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基于虚拟仿真与项目实训的“系统综合设计实验”新工科课程改革

【摘要】针对传统“系统综合设计实验”课程存在的教学内容较单一、实验的设计性和创新性低、学生和教师互动较少和学生主观能动性不能得到积极调动等问题，文章以培养创新型卓越新工科嵌入式系统开发人才为目标，构建了基于PROTEUS虚拟仿真的嵌入式系统综合设计实验教学平台，以提升实验效率；设计了一系列创新性综合实训项目，以贴近工程实战；提出了“三七穿插式”教学模式，以增强师生互动，并探索建立了符合新工科特点的多维实验考核评价新体系，使“系统综合设计实验”成为一门具有创新性、综合性、实践性的新工科实训课程。

【关键词】“系统综合设计实验”课程；虚拟仿真；项目实训；新工科

一、引言

“系统综合设计实验”是电子信息类专业本科必修课程群中一门重要的实践课程，要求学生能将嵌入式处理器、嵌入式操作系统及外围模拟器件相结合完成电路系统软硬件设计及PCB制作和系统调试，其理论性、实践性、综合性和应用性都很强。然而，传统教学中存在以下几方面问题。一是虽实行了先基础验证后综合探究的教学方案，但教学内容相对单一，基础验证性实验比重大，设计性和综合应用性实验少，与实际产业需求脱节严重；二是系统综合设计实验箱因体积限制，硬件资源有限，且课程的时间、场地、设备固定，弱化了“优化课内、强化课外”的教学意识；三是实验过程中学生和教师互动不多，缺乏学生对实验效果的反馈，学生的主体作用得不到很好发挥，教学效果较差；四是综合探究环节的时间安排靠后，学生设计和创新的机会较少，不能有效调动学生学习的主观能动性，不利于学生创新精神的培养。为解决上述问题，使“系统综合设计实验”课程实现培养多元化、创新型卓越工程人才的新工科人才培养目标[1-2]，教改团队革新传统实验教学方法，构建了基于PROTEUS虚拟仿真的嵌入式系统综合设计实验教学平台，并引入企业化项目驱动式工程实训，将课程打造成为一门具有创新性、综合性、实践性的新工科实验课程。

二、“系统综合设计实验”课程改革内容

（一）构建虚拟仿真实验平台，打破传统实验时间、场地、设备的限制

以混合仿真软件PROTEUS为基础，构建一个和硬件实验箱相辅相成的虚拟化嵌入式系统综合设计实验教学平台，使学生可以打破时间、空间及实验箱的限制，先在虚拟仿真平台上进行代码调试后，再到实验室进行硬件下载验证，极大地节省了课内基础性实验所需的时间，为后期综合实训拓展了课时，提升了综合实验效果[3]。

（二）设置开放性项目式实训环节，培养创新型卓越工程科技人才

借助虚拟仿真平台，在课程设置中加入开放性项目式实训环节，设计一系列以当今信息科技领域主流技术为核心的创新性综合实训项目，并给学生充分的自由度以自主设计或创新实验系统，使“系统综合设计实验”成为一门既有课内软硬件基础实验，又有课内外实践的综合性创新项目驱动式实训课程。

（三）指导学生进行二次创新，提升学生就业竞争力

在实训过程中教师指导学生根据实训项目进行二次创新，形成了多项相关专利申请，并具有一定的学术价值。课程培养的创新型卓越工程科技人才成为科技型企业竞相争夺的人力资源，大大提升了学生的就业竞争力。

（四）探索“三七穿插式”行进式互动开放实验教学新模式

根据工科学生实际情况并结合建设的虚拟仿真综合设计实验教学平台和实验室网络门禁系统，教改团队提出“三七穿插式”行进式互动开放实验教学模式，增强学生与教师的互动，使学生形成“学习—实践—反哺理论知识点的再学习—再实践”的良性循环。

三、“系统综合设计实验”课程改革的实施方法

（一）构建基于PROTEUS虚拟仿真的综合设计实验教学平台，提升实验效率及效果

由于课程涉及嵌入式微处理器相关的软硬件系统开发，而PROTEUS软件除了可以进行硬件电路仿真外，还可以仿真嵌入式系统软硬件运行环境，因此，教改团队设计了一套基于PROTEUS软件的虚拟仿真平台与现有实验箱搭配使用，如图1所示。课前，学生预习实验内容并在虚拟仿真平台上进行实验连线、程序编写和虚拟仿真调试，调用虚拟仪器即可在界面中看到对应的显示结果。

实训过程为类企业项目管理式的实战训练，完全参考企业的项目驱动运行过程，定期进行项目总结汇报，让实验教育贴近工程实战。实训包含工程项目的全流程：需求评估→硬件原理图设计→硬件搭建→软件设计、实现、完成仿真验证后，学生再进入实验室将代码载入硬件实验箱观察实际效果以验证结果。这极大地节省了课内基础性实验所需的时间，为后期综合实训拓展了课时。

（二）设置“类企业式”项目驱动式工程实训环节，鼓励学生二次创新申请专利

课程设置10个教学周为开放性实训环节，实训项目既可以参考教师设计的多种与时俱进的综合实训项目（图2），也可由学生根据兴趣自主创新实训案例，鼓励学生将创新性课外实践项目带入实训过程。电子技术的发