望岳教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《望岳》。

-理解诗句的含义，体会诗歌意境，掌握重点字词的用法。

-了解杜甫及律诗的相关文学常识。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，培养学生的语感，感受诗歌的韵律美。

-运用小组合作探究法，引导学生理解诗歌内容，体会诗人情感。

-借助多媒体辅助教学，帮助学生直观感受诗歌所描绘的画面。

3.情感态度与价值观目标

-体会诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，激发学生积极向上的进取精神。

-培养学生对古代文学作品的热爱之情，提高文学鉴赏能力。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗句含义，把握诗歌意境。

-体会诗人情感，感受诗歌主旨。

-指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。

2.教学难点

-深入理解诗歌中蕴含的哲理和诗人的心境。

-引导学生从诗歌意象中体会诗歌意境，感受诗歌的艺术魅力。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。

2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词含义、诗句翻译等基础知识，帮助学生理解诗歌内容。

3.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的意境、情感、艺术特色等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：运用多媒体展示相关图片、视频等资料，创设情境，帮助学生直观感受诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段泰山壮丽景色的视频，引导学生观察视频中泰山的雄伟气势，提问：同学们，你们知道这是哪里的景色吗？对泰山有多少了解呢？

2.请几位学生分享自己所了解的泰山，教师适时补充：泰山，古称岱山，又名岱宗，位于山东省中部，是五岳之首，它以雄伟壮丽的自然风光和悠久深厚的历史文化闻名于世。古往今来，无数文人墨客留下了赞美泰山的诗篇，今天我们要学习的就是唐代诗人杜甫青年时期望岳而作的一首诗。板书课题及作者。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者杜甫

杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称李杜。他的诗歌题材广泛，涵盖社会生活的各个方面，真实地反映了唐代由盛转衰的历史过程，因此被后人称为诗史，他本人也被尊称为诗圣。杜甫的诗风格沉郁顿挫，语言精炼，格律严谨，对后世诗歌的发展产生了深远影响。

2.介绍写作背景

这首诗是杜甫青年时期的作品。唐玄宗开元二十三年（735年），杜甫到洛阳应进士考试，结果落第而归，于是北游齐、赵（今河南、河北、山东等地）。这首诗就是他在漫游途中望泰山而作，当时他年仅二十多岁，正值意气风发、豪情满怀的时期，诗歌中洋溢着诗人对祖国山河的热爱和对自己未来充满信心的激情。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.教师范读

要求学生注意字音、节奏和语调，感受诗歌的韵律美。

岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。

造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。

荡胸/生曾云，决眦/入归鸟。

会当/凌绝顶，一览/众山小。

2.学生自由朗读

学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的内容。

3.指名朗读

请几位学生分别朗读，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导，如字音是否准确、节奏是否恰当、语调是否合适等。

4.全班齐读

全班学生齐读诗歌，读得通顺、流利、有感情，整体感知诗歌的韵律和节奏。

（四）理解诗句，疏通文意（12分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流

小组内成员互相讨论，尝试解决疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.全班交流

各小组代表提出仍未解决的问题，全班共同探讨。教师重点讲解以下字词和诗句：

-字词

-岱宗：指泰山。

-夫：语气助词，无实义。

-齐鲁：古代齐鲁两国以泰山为界，齐国在泰山北，鲁国在泰山南。这里泛指山东一带。

-未了：不尽。

-造化：大自然。

-钟：聚集。

-神秀：神奇秀丽。

-阴阳：山北背日为阴，山南向日为阳。

-割：分。夸张的说法，此句是说泰山很高，在同一时间，山南山北判若