高中数学 第三章 导数应用 3.1 函数的单调性与极值 导数与函数的单调性说课稿3 北师大版选修2-2[001].docx

高中数学第三章导数应用3.1函数的单调性与极值导数与函数的单调性说课稿3北师大版选修2-2

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课程基本信息

1.课程名称：高中数学第三章导数应用3.1函数的单调性与极值导数与函数的单调性

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2022年X月X日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过研究导数与函数单调性的关系，学生能够理解导数的几何意义，学会运用导数判断函数的单调性和极值，从而提高分析问题和解决问题的能力。同时，培养学生严谨的数学思维和科学探究精神，为后续学习函数图像和方程解法打下坚实基础。

学情分析

高一年级的学生正处于数学学习的关键时期，他们在初中阶段已经接触过导数的基本概念，但对导数的深入理解和应用还相对有限。在这个年龄阶段，学生的认知能力和逻辑思维能力逐渐成熟，但自主学习能力和解决问题的能力尚需加强。

从知识层面来看，学生对函数的基本概念和性质有一定了解，但对函数的单调性和极值概念的理解可能存在模糊之处。在能力方面，学生能够进行基本的函数分析，但在运用导数判断函数性质时，可能存在计算错误或逻辑推理不清的问题。

在素质方面，学生的数学学习兴趣参差不齐，部分学生对数学学习缺乏兴趣，容易在遇到困难时产生挫败感。此外，学生的合作学习能力和探究能力有待提高，这对于理解和掌握导数与函数单调性的关系尤为重要。

行为习惯方面，部分学生在课堂上容易分心，需要教师通过有效的教学方法和课堂管理来引导他们集中注意力。对课程学习的影响是显著的，因为函数的单调性和极值是后续学习函数图像、方程解法等内容的基石。

因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的这些特点，通过设计富有挑战性的问题、小组合作探究等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力，同时养成良好的学习习惯，为后续的数学学习打下坚实的基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版选修2-2教材，特别是第三章导数应用部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的函数图像、导数定义和性质图表，以及函数单调性和极值判断的实例视频。

3.实验器材：准备计算器，用于学生进行导数计算和函数单调性分析。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在黑板或投影仪上展示相关函数图像和计算过程。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一张自然风景照片，提出问题：“如果我们要描述这张照片中山的形状变化，我们可以用哪些数学工具？”

2.引导学生思考：引导学生回顾初中阶段学习的函数知识，提出函数如何描述图形的变化。

3.提出问题：引入导数的概念，提问学生：“如何通过导数来研究函数的单调性和极值？”

4.学生回答：请学生分享他们对导数与函数性质之间关系的初步理解。

二、讲授新课（20分钟）

1.导数的概念：介绍导数的定义，使用极限的思想解释导数的几何意义。

2.导数与函数单调性：讲解导数与函数单调性之间的关系，通过实例分析说明如何判断函数的单调性。

3.导数与函数极值：讲解函数的极值概念，展示如何利用导数判断函数的极大值和极小值。

4.讲解过程：结合板书和多媒体资源，逐步讲解每个概念和性质，确保学生能够跟随教学进度。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习1：给出几个函数，要求学生计算导数并判断函数的单调性。

2.练习2：给出几个函数，要求学生找到函数的极值点，并判断极值的类型。

3.学生练习：学生独立完成练习，教师巡视指导。

4.学生展示：邀请学生展示他们的解题过程，其他学生进行点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问1：如果函数在某点导数为0，这个点一定是极值点吗？

2.提问2：如何判断一个函数是否有极值？

3.学生回答：学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何利用导数判断函数的单调性和极值。

2.小组代表分享：每个小组选派代表分享他们的讨论结果。

3.教师点评：教师对学生的分享进行点评，并强调重点和难点。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.解决问题：提出一个与实际生活相关的数学问题，要求学生运用导数和函数性质来解决。

2.核心素养拓展：引导学生思考如何将数学知识应用于实际情境，培养学生的数学建模能力。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调导数与函数单调性、极值之间的关系。

2.作业布置：布置课后作业，包括练习题和应用题，要求学生巩固所学知识。

教学双边互动，通过提问、讨论、练习等多种方式，确保学生积极参与课堂活动，教师根据学生的反馈及时调整教