2024秋三年级数学上册第七单元分数的初步认识一第2课时认识一个物体的几分之几教案苏教版.docxVIP

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第2课时相识一个物体的几分之几

【教学内容】

教科书第90~92页例3、例4、“试一试”和“想想做做”。

【教学目标】

1.结合详细情境初步相识分数，知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。

2.学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人沟通自己的想法。

【教学重、难点】

初步相识几分之几，运用直观方法比较同分母两个分数的大小。

【教学过程】

一、创设情境

同学们，上一节课我们相识了几分之一的分数，你能说出一个吗?（指几名学生说一说）老师给大家带来了一辆车，你能找出这辆车上的分数吗?

1.课件出示奔驰车标记，指名说一说这个标记是怎么分的，其中一份是几分之一?

2.复习分数各部分名称。

小结并揭题：今日我们再来折折涂涂比比，相识更多的分数。（板书：相识一个物体的几分之几）

二、探究新知

1.把一张正方形纸平均分成4份，表示出它的1/4。

2.你还想涂几份?涂一涂。想一想应当用哪个数来表示。

3.展示学生涂好的正方形纸（如下图）。

重点说说2/4的含义。（板书：2/4，取其中的2份，就是2个1/4）

同桌沟通自己涂了这张纸的四分之几，就是几个四分之一。

4.试一试。

先说说涂色部分各表示多少个几分之一，再在（）里写出分数。

课件动画演示：

（1）出示一个平均分成9份的三角形。

问：涂其中的一份是它的几分之几?

依次出示后面三幅分好的三角形图，指名说一说：平均分成（）份，涂了（）份，是（）个（）分之一，就是（）分之（）。

（2）课件出示其次行的圆，独立填写后跟同桌沟通，再集体沟通。

5.辨一辨。（下面图形中涂色部分用分数表示的正确吗?为什么?）

（1）同桌沟通结果。

（2）全班沟通，说一说不正确的缘由。

三、比较分数的大小

1.复习比较分数的大小。

1/4○1/81/6○1/5

上一节课我们已经学会了比较几分之一的大小，知道同一个物体平均分得份数越多，每份就越小。那么3/8和5/8两个分数，你也能通过将两张同样大的纸折一折、涂一涂来比较它们的大小吗?

2.同桌合作，将长方形纸或圆平均分成8份，一个涂色表示出3/8，一个涂色表示出5/8。

同桌沟通比较方法。全班沟通。

3.练一练。

（1）完成“想想做做”第4题。先涂色，再比较大小。

1/3○2/34/7○3/75/9○4/9

a.引导学生思索：平均分成几份，涂几份后再比较大小。

b.独立完成后全班沟通，说说要提示同学们做题时留意什么。

（2）完成“想想做做”第5题。

a.看图，先说图意，知道把一个蛋糕平均分成8份，取几份就是八分之几。

b.提问：比一比谁吃得多一些?

4.思维拓展。

（1）用分数表示涂色部分。

（2）用分数表示涂色部分，说一说这3个分数的关系。

四、课堂总结

说说今日的收获。分数是谁独创的?了解“你知道吗”。

【板书设计】

相识一个物体的几分之几

2/4，表示2个1/43/8＜5/8

【教学反思】

本节课我主要设计了视察发觉、操作探究、实际应用等一系列学习活动。例如：几分之几的初步相识就是利用折纸、涂色等学生喜爱的活动进行的。分数的大小比较也是通过折纸、涂色、沟通等一系列的活动进行的，在活动中不但让学生初步驾驭同分母分数大小比较的方法，而且通过比较加深了学生对分数的理解。这些活动的支配都有利于调动学生学习的主动性和主动性。