2024秋九年级物理全册第14章了解电路第3节连接串联电路和并联电路教学设计新版沪科版.docVIP

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第3节连接串联电路和并联电路

学校

课题

串联和并联

老师姓名

学科（版本）

章节

第十四章第三节

学时

1学时

年级

九年级

教学目标

学问与技能：

知道串联电路和并联电路的特点；

会设计简洁的串联和并联电路；

会连接串联电路和并联电路。

过程与方法：

通过试验探究串、并联电路特点，培育学生的视察、分析、动手操作和归纳总结的实力；

学习识别串、并联电路的方法；

通过生活中串、并联电路的设计，培育学生解决实际问题的实力。

情感、看法与价值观：

引导学生经验试验探活动，培育学生严谨仔细的科学看法，培育学生的发散思维和创新意识，使学生获得胜利的体验；

联系生活中的串、并联电路，体会科学技术对社会发展和人类生活的影响，激励学生勇于探究并将物理学问应用于社会。

解决教学重点难点的措施

教学重点：

探究串联电路和并联电路的特点。

实施策略：

通过学生探究、展示沟通、巩固练习和对比表格，逐步提炼、总结串、并联电路特点，按部就班地加深学生对串、并联电路的相识和理解；

教学难点：

1.连接并联电路；2.设计电路。

实施策略：

播放视频“连接并联电路”，结合运用白板分析引导，帮助学生渐渐明确连接过程，选择适合自己的连接方法；

通过设置系列问题，使学生逐步领悟依据串、并联电路特点设计合理、符合要求的电路。

学习者分析

学生已经驾驭了电路、电路图、电流方向等电学相关学问，具备肯定的分析问题、解决问题的实力，且具有剧烈的新奇心和求知欲，因电路与生活联系亲密，故学生对本节课的内容爱好十足。但动手连接实际电路学生还是第一次，难免存在操作上的困惑，且学生的思维方式主要还是形象思维，对电流、电路这类抽象的概念还是有距离感，设计合乎要求的电路图以及依据电路图来连接实际电路，这些对刚学电路学问的学生来说都是比较困难的。

教学环节

活动目标

教学内容

活动设计

媒体功能应用及分析

温故知新

复习已学过学问，为新课教学奠定基础。

1.电路由哪些部分组成呢？

2.还记得常用的电路元件符号吗？画电路图有哪些要求呢？

3.电路中电流的方向是如何规定的呢？

回顾与电路有关的学问。

利用显露器工具，实现拉幕效果，使学生留意力更加集中。

师生互动探究新知

1.明确串联和并联电路概念。

两个小灯泡、一个开关和电源，想方法让两个灯泡都亮起来。你能想出两个灯泡有几种连接方式呢？

先画电路图，标好电流方向。

采集几组电路图，学生分析这些电路图是否都是一种连接方式，可以如何分类？

各小组任选一类，连接电路使灯泡亮起来。

2.总结串、并联电路连接特点，明确串联和并联电路概念，分析电流路径，了解干路、支路，提炼区分串、并联电路的方法。

1.画电路图；标注电流方向。

2.分析电路图异同，合理分类。

3.依据电路图连接电路。

4.小组展示，沟通。

1.用照相机的WIFI功能将各个小组的电路图传到资源库，为分类、引出串、并联电路概念做打算。

2.书写笔工具板书。

3.利用显示与隐藏功能，逐步显示图片和文字。

2.探究串、并联电路中各个用电器工作特点、开关限制特点。

1.提出问题：在已经连接好的串联和并联电路中，分别增加两个开关，你会有什么新的发觉呢？

2.学生设计、连接电路，进行探究试验。

3.分析与论证：

串联电路：(1)各个用电器相互影响，有任何一处断路，整个电路断路；

(2)开关限制整个电路，开关的位置对电路的限制没有影响。

3.并联电路：(1)各个支路的用电器互不影响，某一支路断开，并不影响其他支路的用电器工作；

(2)干路开关限制整个电路，支路开关只限制其所在的支路。

4.俗语与新知的配对嬉戏

1.设计电路。

2.连接电路。

3.绽开探究，小组沟通展示。

4.配对嬉戏

1.flash动画、视频播放，快速完整、生动形象的展示电路连接。

2.利用拖动副本，实现两个用电器到多个用电器的拓展。

3.利用容器功能，实现俗语与电路学问的匹配，增加趣味性，帮助学生理解、加深印象，寓教于乐。

感悟运用拓展延长

通过生活中的串、联电路事例，培育学生学问迁移和解决实际问题的实力。

1.分析电路故障，修改导线使两灯亮起来。

2.(1)博爱医院某病房有两张病床，请设计一个电路：病人只要按下床头的开关，护士就知道是哪个病床的病人有须要。

(2)假如护士低头写字，很可能看不到灯亮，

该如何完善电路呢？

(3)假如每屋增加两个病床又该如何设计？3.作业：科学小论文。“生活中的电路”

1.分析修改

2.设计电路

3.沟通互动

1.连接器功能，敏捷变更线的位置；

2.拖动副本功能，为开放性问题多样性答案的展示奠定基础。

梳理学问归纳总结

回顾本课内容，构建学问体系。

引导学生从学问与技能的获得、过程与方法的体验、情感看法价值观的提升三方面畅谈自己的收获和体会。

回顾

沟通