二年级《小学低段如何进行整本书的阅读教学》.docx

?一、引言

小学低段是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的关键时期。整本书阅读教学对于拓宽学生的阅读视野、提升阅读能力、丰富语言积累以及促进思维发展都有着不可忽视的重要作用。然而，如何针对二年级学生的特点开展有效的整本书阅读教学，是当前小学语文教学中需要深入探讨的问题。

二、二年级学生特点及阅读现状分析

（一）学生特点

1.注意力集中时间较短

二年级学生通常难以长时间保持专注，他们更容易被生动有趣、形式多样的内容吸引。在阅读整本书时，可能难以持续较长时间集中精力，容易出现分心、走神的情况。

2.形象思维为主

这个阶段的学生以形象思维为主，对直观、具体、形象的事物更容易理解和接受。他们喜欢色彩鲜艳的插图、富有童趣的故事角色和简单直接的情节。

3.识字量有限

二年级学生的识字量相对较少，这在一定程度上会影响他们自主阅读整本书的流畅性，遇到生字可能会阻碍阅读的进程，降低阅读的兴趣。

（二）阅读现状

1.阅读量不足

受到多种因素影响，二年级学生的阅读量普遍不高。除了课本上的有限内容，课外阅读的时间和书籍数量都有待增加。

2.阅读方法缺乏

许多学生在阅读时只是简单地看故事，不懂得运用有效的阅读方法，如预测、提问、总结等，难以深入理解文本内容，阅读效果不佳。

3.阅读兴趣有待激发

部分学生对阅读缺乏浓厚的兴趣，觉得阅读是一件枯燥的事情，没有将阅读作为一种享受。

三、选择适合二年级学生的整本书

（一）选择原则

1.趣味性强

书籍内容要充满童趣，情节生动有趣，能够吸引二年级学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。例如《小猪唏哩呼噜》，书中的小猪形象可爱，故事充满了幽默和新奇，很容易让学生爱不释手。

2.文字简单易懂

考虑到二年级学生的识字水平，所选书籍的文字应简洁明了，生字较少，避免因过多生字影响阅读的连贯性和兴趣。像《猜猜我有多爱你》，文字简洁，富有情感，适合这个阶段的学生阅读。

3.篇幅适中

篇幅不宜过长，以免学生产生畏难情绪。一般来说，一本适合二年级学生的整本书，字数在1-3万字左右较为合适，如《蚯蚓的日记》篇幅短小精悍，符合二年级学生的阅读能力。

（二）推荐书目

1.童话类

-《安徒生童话》：经典的童话集，包含众多脍炙人口的故事，如《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等，故事富有哲理，语言优美。

-《格林童话》：充满奇幻色彩，有《白雪公主》《灰姑娘》等著名故事，能够让学生感受到童话的魅力。

2.绘本类

-《大卫不可以》：以简单的文字和生动的画面，讲述了大卫的调皮捣蛋以及妈妈对他的爱，容易引起学生的共鸣。

-《我爸爸》《我妈妈》：通过独特的视角和温暖的画面，展现了父母的形象，培养学生对亲情的认知。

3.生活故事类

-《一年级的小豌豆》《一年级的小蜜瓜》：贴近学生的校园生活，讲述了一年级小朋友的成长故事，能让学生产生亲切感。

-《小黑鱼》：以简洁的文字和精美的画面，传达了团结、勇敢等品质，富有教育意义。

四、整本书阅读教学策略

（一）阅读前激发兴趣

1.封面、封底及书名页引导

在开始阅读一本书之前，引导学生观察书的封面、封底和书名页。让他们猜测这本书可能讲了什么故事，从封面上的图片、书名等信息中获取初步的印象。例如，对于《爷爷一定有办法》，可以先让学生观察封面上爷爷和约瑟的形象，以及那块神奇的毯子，猜测爷爷会用毯子做什么，从而激发他们的好奇心。

2.故事导入

选取书中精彩的片段或有趣的情节进行简短的讲述，引发学生的兴趣。比如在阅读《神笔马良》前，给学生讲一讲马良得到神笔后画公鸡变成真公鸡的情节，让学生迫不及待地想要知道后续的故事。

3.角色扮演

根据书籍内容设计简单的角色扮演活动。如阅读《三只小猪》前，可以让学生分别扮演三只小猪和大灰狼，通过模拟对话和情节，让学生更直观地感受故事的情境，增强阅读的期待。

（二）阅读中指导方法

1.大声朗读与自主阅读相结合

在阅读初期，教师可以带领学生大声朗读，这样既能帮助学生识字，又能让他们感受语言的韵律和节奏。随着学生阅读能力的提升，逐渐引导他们自主阅读。例如，在阅读《小猪唏哩呼噜》时，前几章可以由教师范读，后面的章节让学生尝试自主阅读，并给予适当的指导和鼓励。

2.运用阅读技巧

-预测：引导学生根据前文内容预测接下来会发生什么。比如在阅读《猜猜我有多爱你》时，当小兔子说我爱你一直到月亮那里，让学生预测大兔子会怎么回应，培养学生的推理和想象能力。