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《四年级下册语文第三单元短诗三首》教案

内容分析

课文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。该诗集由一百六十四首短诗组成，本课选用了其中的第七十一、第一百三十一、第一百五十九首短诗，并按顺序编排。三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。

语文要素

体会诗歌的韵味。

课时目标

知识与能力

认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。

过程与方法

通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

情感态度价值观

学生在朗读中初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

教学重难点

教学重点

识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。

教学难点

初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。

2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。

教学过程

一、谈话导入。

1.人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（画画、拍照、写诗……）美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

2.释题。诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）

（1）再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？

预设：密密麻麻的星星、满天的星星……

引导：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读）

（2）仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读）

引导：《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。

（3）简介作者。（出示冰心简介）

【设计意图】初步感知“短诗”；简介作者，了解诗题序号的意思；指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，让学生养成良好的书写习惯。

二、初读课文。

1.自由读诗，圈出生字新词。读准“啊”的音变。在课本上标出读音。

2.检查预习。（出示会写字）

（1）易错点：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。

（2）同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）

（3）说文解字识记“蔓”字。（出示课件）

，蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。

（4）形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）

（5）书写要点：“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。

【设计意图】识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记生字新词，以便掌握更多的字。

第二课时

课时目标

1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

3.收集自己喜欢的现代诗。

教学过程

一、朗读导入。

1.这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！

（1）朗读《繁星》（一三一）。集中注意力听朗诵，想一想：短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密？

2.根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。（出示诗句）

（1）读出节奏。注意读出问号的语气。

（2）感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。

（3）情境朗读：接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感。

（4）理解“思潮”。读出作者起伏的思潮。

【设计意图】“诗和音乐一样，生命全在节奏。”通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。

二、读中悟情。【语文要素】

1.学习《繁星》（一五九）。（出示诗句）还有哪首诗，你也读出了这种感觉？你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？（韵脚“了、里”）

（1）“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？

预设1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……

预设2：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……

（2）朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。

2.学习《繁星》（七一）。

过渡：当你一遍一遍读着这首诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了它的画面，更感受