幼教培训课件：《打造一所高质量发展的幼儿园-发展规划的制定与执行》.pptx

打造一所高质量发展的幼儿园

——发展规划的制定与执行;为什么建设高质量的幼儿园需要发展规划？;幼儿园发展规划;学校发展规划（schooldevelopmentplanning,简称SDP）是近年来被广为采用的一种学校发展策略。作为一种管理未来、应对变化和专为处境不利的学校设计的一种改进策略，它兴起于20世纪90年代，渊源却可以追溯到20世纪60年代。;(一)学校发展规划;提供了哪些证据：以科尔曼教授牵头的调查组收集了美国各地4000所学校64万个学生的数据，其比例占美国全国的5％左右，是当时教育领域所做的最大规模的调查研究。

1966年美国教育社会学家科尔曼（JamesSamuelColeman）和其他几位学者出版《教育机会均等》，即科尔曼报告，引发了学术界关于“学校效用”的争论。;报告得出的结论说：“综合所有研究结果，首先得出的一个推论是：在控制了学生背景和一般社会关系后，学校对学生成绩没有多大影响。这意味着，由家庭、邻居、同伴环境不同导致的学生不平等将伴随他们，成为他们走出学校、面对成人生活时遭受不平等的根源。”;1971年美国激进主义教育社会学家伊利奇（IvanIllich）发表《废除学校的社会》，对学校的无能开始绝望，提出用“学习网络”替代学校的主张。;但是，学校无用的观点与人们的经验是背道而驰的。

（社会底层——社会上层，代际跃迁）

在1970-1971学年，美国基础教育委员会的韦伯(GeorgeWeber)对四所招收贫困家庭子女且阅读成绩高于全国平均标准的城市中心区学校的情况进行了调查研究，发现这些学校的共同特征，这样的学校被称为“有效学校”。

;1.强而有力的教学领导

2.教师对学生成就的高期望

3.和谐进取的学校文化

4.强调基础能力的培养

5.对学生学业进步的经常性监控;20世纪80年代促进了以学校自我评估为基础、以有效学校建设为目标的学校改进项目的发展。;幼儿园发展规划;规划幼儿园发展;有利于整合幼儿园的教育资源，提高管理效能;顺应幼儿园发展;1作为一种思想方法的发展规划

2作为一种管理方法的发展规划

3作为组织学习工具的发展规划

4作为一种持续变革行动的发展规划;幼儿园发展规划;三、幼儿园发展规划;共??体成员的参与;共同体成员参与规划的意义;共同体成员;1.园长的角色定位;幼儿园发展规划的制订主体：教育管理权力下放导致的新型委托代理关系，要求确立幼儿园的法人地位。（校代园）

幼儿园园长需要实现由“政策执行者”向幼儿园中的“领导者”和“管理者”转变。领导者的角色意味着园长要明确组织发展愿景，构建组织文化，设定组织发展目标以及组织制订具体的行动计划等。管理者的角色意味着园长要组织制定内部制度以及具体的工作流程使整个幼儿园正常运营。

;一是创建儿童与成人的学习共同体，促使儿童获得最佳发展；

二是形成一套使组织能够良好运转的管理制度和运行机制；

三是合理安排组织内各类人员的职责分工与专业发展，在组织文化内化的过程中达成组织愿景；

四是与教职工、家长、社区利益相关者建立相互合作的伙伴关系，提高服务质量；

五是倡导社会和幼教机构共同为提供高质量的幼教服务开展行动。;1.中层干部是信息沟通的承上启下者。

中层干部作为“黏合剂”，既要宣传园长的办园思想，又要反映民情和舆情，在信息沟通和传达过程中具有承上启下的作用。

2.中层干部是规划各个条块内容的起草者。

幼儿园整体规划是由各部分分规划整合而成的，中层干部是起草各个分规划的最佳人选。其工作原则首先是要深入理解幼儿园的办园理念、发展定位和培养目标，其次是要深入一线了解幼儿园各项工作中存在的具体问题。

;3.中层干部是承担规划项目的实施者

在幼儿园发展规划中，园长的任务是建立愿景、制定战略和分配资源，中层干部的任务是制定标准、建立程序和实施管理，中层干部是工作任务的具体组织者和执行者。

;幼儿园聘请校外专家（大学、科研机构等）参与规划的制定和实施，非常有助于提高规划的质量。

1.规划师是幼儿园发展规划的顾问，具有较高政策素养，能够提高幼儿园发展规划的站位。

2.规划师是幼儿园发展规划的培训师，具有较高的理论素养，不仅能够帮助园长凝练总结办园思想，而且能够在规划的制定过程中培训教师，使其获得新的思想、知识和技术。;要想规划师真正发挥作用，需要其全程参与园情分析、文本起草、规划实施和监测评估，这样才能对幼儿园发展提出有针对性的建议。

规划师不是作为发展主体的参与，而是作为外力支持的参与。既要“到位”，与幼儿园领导班子一起构想幼儿园的未来，又要避免“越位”，避免对幼儿园工作指手画脚、高高在上，不重视倾听教职工的意见。

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