小学四年级科学教科版上册《声音是怎样产生的》教学设计.pdfVIP

教科版小学科学四年级上册第一单元《声音》第2课

声《音是怎样产生的》教学设计

【教材简析】

《声音是怎样产生的》是教科学出版社《科学》四年级上册《声音》教

学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研

究。当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振

动物体，声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，我们常常

看不到这个物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学

生提供观察发声物体振动的机会。

聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的？”这个问题，开展全班讨论，了解

学生对声音是如何产生的前概念。

探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1：观察橡皮筋

发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的

振动之间建立联系；活动2:观察鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确

认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声

音。

研讨板块，先通过问题引导研讨.，用证据支持自己的观点，突出科学的本

质。然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。

拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以

及声带的发声原理，拓展学生的知识。

【学情分析】

学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由

于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经

验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，

他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入

的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知

特点、理解水平。

【教学目标】

科学概念目标

1.声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标

1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。

2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

科学态度目标

1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

2.乐于与他合作，养成细致观察的习惯和态度。

科学、技术、社会与环境目标

1.科学技术随时都影响我们的生活。

【教学重难点】

重点：能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是由物体的

振动产生的概念。

难点：能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。

【教学准备】

教师：多媒体课件、演示台、记录单等。

小组：1面鼓、、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉，《学生活动手

册》。

【教学过程】

一、聚焦：导入新课

上课之前以游戏导入，通过聆听各种声音，探索声音的世界，并以此激

趣，启发学生谈论他们最想探究的问题，引出课题。

二、探索：物体怎样发出声音

一（）实验一：研究皮筋是怎样发出声音的

材［料准备：橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册］

1.请大家拿出橡皮筋，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮筋……皮

筋能否发出声音？

2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音?

3.为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？请大家用这比

方法研究一下，皮筋发声的时你看到了什么？将皮筋发声时的状态用文字或示

意图的方法记录在活动手册上。

4.小组活动后交流：

（1）是不是只要我们对物体用力，物体就能发出声音呢？

2（）同样是对皮筋用力，为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发

出声音？这到底是怎么回事呢？

3（）皮筋发声时是怎样运动的？你能用手势来比画一下吗？（请学生上台

演示）

5.小结：在力的作用下，皮筋不断重复地做往返运动，称为振动。

6.皮筋在发声时振动，不发声时不振动，那么现在你认为皮筋的声音是怎

样产生的？你们同意吗？

二（）实验二：观察鼓发声

材［料准备：鼓，鼓槌和蓝色晶体，学生