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《锦瑟》教学思路

浙江宁波万里国际学校中学邓彤

一、导入

（课前播放音乐）

课前我们欣赏了根据李商隐的诗歌《无题》谱写的歌曲《相见时难别亦难》。

这一唱三叹的旋律，触动了我们内心最柔软的地方，让我们眼含泪水，让我们满

怀感伤。

今天，我们要学习李商隐的另外一首令无数读者着迷的诗歌——《锦瑟》。

王蒙先生曾经写过一本书《双飞集》来讨论这首诗。知道这一书名是什么意思吗？

王蒙把此书比喻为鸟：一翼是《红楼梦》，一翼是李商隐的诗。

请一位同学诵读这首诗。

【学生朗诵】

请大家说说读《锦瑟》的感受。

【学生自由发言】

《锦瑟》号称古典诗歌中的“歌德巴赫猜想”，一千多年来无数读者为之

着迷。许多著名学者阅读这首诗的感受其实和大家差不多。请看：

【投影展示名家有关论述】

“义山的《锦瑟》诗，讲的什么事，我理会不着……但我觉得他美，读起

来令我精神上得一种新鲜的愉快。

这是梁启超的感受。

二、赏析

《锦瑟》难解，但不是不可解。我们可以从以下几个方面解读它。

1、研究标题

请看教材注释①，编者说：“题目是截取篇首二字而成，实际上是无题诗。”

你同意这一说法吗？“锦瑟”真的等于“无题”吗？同学们可以发表自己的

意见。

【学生自由发言】

【明确】

确实，有的古诗题目就取自诗歌首句前二字。但《锦瑟》一诗，首联集中

写锦瑟，后面的内容也都由“锦瑟”引发，因此，“锦瑟”就是诗歌的核心内

容，是理解诗歌的路标。绝非简单的“无题”可比。

2、压缩诗歌

为了便于大家理解，老师对这首诗做了一点压缩。目的是突出主干，便于

把握主要意思。

请看：

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。此情可待成追忆，只是当时已惘然。

我觉得压缩的还不够，还可以更加简单些。大家试一试：

【学生活动】

锦瑟五十弦，弦柱思华年。此情可追忆，当时已惘然。

还可以再压缩吗？

【学生活动】锦瑟弦，思华年。情可忆，已惘然。

这样一压缩，这首诗大概讲什么应该明确了吧？请一位同学说一说。

【学生概述】

1

看到锦瑟，听到锦瑟幽幽的旋律，我不由想起了自己青年时代。那是一段多

么美好而又感伤的回忆啊，可是往事却如一片云烟，令我难以真切把握。

3、品诗

如果就这四句，《锦瑟》诗会引无数读者竞折腰吗？此情究竟是一种怎样的

情？我们还得从中间两联入手。请大家一起朗读中间四句诗。

（一）结合注释，选你体会最深的一句说说。

晓梦——恍惚迷惘之理想春心——苦寻无结之悲哀

珠泪——优美感伤之意味玉烟——朦胧虚幻之结局

感受“沧海月明”之阔大辽远的意象，“珠泪”之凄美感伤的情味；体会“蓝

田日暖”“玉生烟”迷离朦胧之美。

（二）这四句之间有没有大致的顺序呢？

【明确】曾经有梦想，曾受相思苦；梦与情思都破灭，惟余迷惘与泪珠。（张

中行）

三、天鹅之歌

【明确】

诗人究竟表达了哪一种具体的感情？也许，只有结合作者的生平经历才能

把握住。让我们一起了解李商隐的人生经历。

李商隐才华横溢，少有文名，抱负远大，受到当时权贵令孤楚赏识。但

26岁时他与一位节度使王茂元的女儿相爱成婚，从此开始了一段至死不渝的

爱情。但娶王氏使他不幸被卷入党争的漩涡，从此仕途坎坷，壮志成灰。

李商隐为爱情付出了沉重的代价。社会声望完全失去，被世人视为“忘恩

负义”的无耻文人，这对一个渴望成功的男子具有极大的杀伤力！

李商隐不甘就此罢休，于是告别妻子，长年在外奔波，但毫无结果。而妻

子却在贫困中忧郁而死。

他感伤不已，写下一首长诗《房中曲》寄托哀思。其中有这样四句：

忆得前年春，

未语含悲辛。

归来已不见，

锦瑟长于人。

妻子死后三年，他又写了一首著名的思念爱妻的《夜