用计算器探索规律教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-让学生能借助计算器探索积的变化规律和商不变的规律，并能运用规律进行简便计算。

-培养学生观察、比较、分析、归纳和概括的能力，提高学生的数学思维水平。

2.过程与方法目标

-通过让学生经历用计算器计算、观察、比较、分析、归纳等活动过程，体验探索数学规律的一般方法，培养学生的探究能力和合作交流能力。

-使学生在探索规律的过程中，感受数学知识的内在联系，体会数学的趣味性和严谨性，激发学生学习数学的兴趣。

3.情感态度与价值观目标

-让学生在探索规律的活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

-培养学生善于观察、勇于探索的科学精神，激发学生对数学的好奇心和求知欲。

二、教学重难点

1.教学重点

-引导学生借助计算器探索积的变化规律和商不变的规律。

-理解并掌握积的变化规律和商不变的规律，并能运用规律进行简便计算。

2.教学难点

-让学生自主探究、发现积的变化规律和商不变的规律，并能用准确、简洁的语言表述规律。

-灵活运用积的变化规律和商不变的规律解决实际问题，提高学生解决问题的能力。

三、教学方法

1.情境教学法

通过创设生动有趣的教学情境，如计算商场促销活动中的商品价格变化等，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到探索规律的活动中来。

2.自主探究法

给予学生充分的时间和空间，让学生自主用计算器进行计算、观察、比较、分析、归纳，自主探索积的变化规律和商不变的规律，培养学生的自主探究能力和创新精神。

3.合作交流法

组织学生进行小组合作交流，让学生在小组内分享自己的发现和想法，倾听他人的意见和建议，通过合作交流，互相启发，共同完善对规律的认识，培养学生的合作交流能力和团队精神。

4.练习巩固法

设计形式多样、层次分明的练习题，让学生通过练习巩固所学的积的变化规律和商不变的规律，提高学生运用规律解决实际问题的能力。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.同学们，在日常生活中，我们经常会遇到一些数学问题。比如，商场在进行促销活动时，商品的价格会发生变化。下面我们来看一个例子：

-课件出示：一种计算器，原来每个售价12元，现在每个售价8元。原来买4个计算器的钱，现在可以买几个？

2.请同学们思考一下，这道题应该怎样解答呢？

-学生独立思考后，回答：先算出原来买4个计算器需要的钱数，即12×4=48（元），再用48元除以现在每个计算器的售价8元，得到现在可以买的个数，48÷8=6（个）。

3.同学们回答得非常正确。那如果我们用计算器来计算这道题，会不会更简便一些呢？

-让学生拿出计算器，进行计算验证。

4.引导学生观察这道题中数字的变化，以及计算结果的变化，思考其中是否隐藏着什么规律。今天这节课，我们就一起用计算器来探索规律。（板书课题：用计算器探索规律）

（二）自主探究，发现规律

1.探究积的变化规律

-课件出示以下三组算式：

-第一组：

2×3=6

20×3=60

200×3=600

-第二组：

4×5=20

4×50=200

4×500=2000

-第三组：

16×5=80

8×5=40

4×5=20

-（1）让学生用计算器分别计算出每组算式的结果，并填写在课本上。

-（2）引导学生观察每组算式中因数和积的变化情况。

-先观察第一组算式：

-提问：从上往下看，第一个因数有什么变化？第二个因数有什么变化？积有什么变化？

-学生观察后回答：第一个因数2依次乘10得到20、200，第二个因数3不变，积6也依次乘10得到60、600。

-教师引导总结：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。

-再观察第二组算式：

-提问：从上往下看，第一个因数有什么变化？第二个因数有什么变化？积有什么变化？

-学生观察后回答：第一个因数4不变，第二个因数5依次乘10得到50、500，积20也依次乘10得到200、2000。

-教师引导总结：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。

-最后观察第三组算式：

-提问：从上往下看，第一个因数有什么变化？第二个因数有什么变化？积有什么变化？

-学生观察后回答：第一个因数16依次除以2得到8、4，第二个因数5不变，积80也依次除以2得到40、20。

-教师引导总结：一个因数不变，另一个因数除以几（0除外），积也除以几。

-（3）引导学生