高中文学作品赏析：活着作者余华的阅读理解教学教案.docVIP

高中文学作品赏析：活着作者余华的阅读理解教学教案

一、教案取材出处

余华的短篇小说《活着》是中国当代文学的经典之作。该作品以福贵一家人的悲欢离合为主线，通过描述福贵在时代动荡中的命运变迁，反映了普通人在社会巨变中的生存状态和生命意义。本教案以《活着》为素材，旨在引导学生深入理解文学作品中的情感表达和深层主题。

二、教案教学目标

让学生掌握文学作品阅读的基本方法，包括感知、理解、评价和分析。

引导学生体会作品中的情感和艺术魅力，培养学生的人文素养和审美能力。

让学生通过赏析《活着》，了解作者余华的创作风格和文学价值，拓宽文学视野。

三、教学重点难点

重点：

分析作品中的象征手法和隐喻，如“活着”的含义及其在人物命运中的体现。

理解作品的主题思想，探讨“人”在苦难中的生存价值和意义。

分析作品中的典型人物形象，如福贵、家珍等。

难点：

深入解读作品中的象征和隐喻，把握作者的思想感情。

融合自己的情感体验，对作品进行个性化解读和评价。

在有限的时间内，充分展现自己对作品的理解和感悟。

四、教案教学方法

讨论法：通过小组讨论，让学生在互动中深入理解作品内容和主题。

情境教学法：模拟作品中的场景，让学生身临其境地感受人物情感。

多媒体教学法：利用视频、图片等多媒体资源，丰富课堂内容，增强教学效果。

比较阅读法：将《活着》与其他文学作品进行对比阅读，帮助学生更好地把握作品特色。

写作法：鼓励学生撰写读书笔记、观后感等，提高学生的写作能力。

五、教案教学过程

导入：教师简要介绍余华及其作品《活着》的背景，激发学生的阅读兴趣。

感知作品：

学生自由阅读《活着》，教师提出引导性问题，如：“福贵的人物形象有哪些特点？”“作品中的象征和隐喻有哪些？”

学生分小组讨论，教师巡视指导，解答学生在讨论中遇到的问题。

理解作品：

各小组汇报讨论成果，教师引导学生分析作品中的象征和隐喻，如“活着”的含义及其在人物命运中的体现。

教师结合多媒体资源，展示作品中的经典场景，如福贵和家珍在困境中的相依为命。

评价作品：

学生就作品的主题思想、人物形象等进行个性化解读和评价。

教师组织学生进行辩论，如“福贵的人物形象是否具有普遍性？”

拓展阅读：

教师推荐与《活着》相关的其他文学作品，如《活着》的英文原著《ToLive》。

学生自主阅读推荐作品，撰写读书笔记，分享阅读体会。

六、教案教材分析

教材分析：

《活着》作为高中文学作品的重要组成部分，具有深刻的思想内涵和艺术价值。

教材选取这部作品，旨在让学生通过阅读，体会作者对生命的思考和对人性的关怀。

教材内容丰富，涉及多个主题，包括人生价值、命运、家庭等，有助于学生形成正确的人生观和价值观。

教学方法分析：

通过讨论法，学生能够在互动中深入理解作品内容和主题。

情境教学法能够让学生身临其境地感受人物情感，增强教学效果。

多媒体教学法能够丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

比较阅读法有助于学生更好地把握作品特色，拓展文学视野。

写作法能够提高学生的写作能力，促进学生对作品的深入理解。

七、教案作业设计

读书笔记撰写：

操作步骤：

学生回顾《活着》中的主要情节和人物关系。

学生思考作品中的主题和象征意义。

学生结合自己的阅读体验，撰写一篇读书笔记。

具体话术：

“同学们，回顾一下《活着》的故事，有没有哪些情节或人物给你留下了深刻的印象？”

“在阅读过程中，你们有没有发觉作品中的一些象征或隐喻？”

“请每位同学尝试撰写一篇读书笔记，分享你们的思考和感受。”

主题讨论：

操作步骤：

教师提出一个讨论主题，如“生命的意义”。

学生分组讨论，提出自己的观点和论据。

各组派代表进行汇报，全班进行辩论。

具体话术：

“我们将围绕‘生命的意义’这个主题进行讨论，请同学们各抒己见。”

“你们认为，在《活着》这部作品中，福贵的人生给我们传达了怎样的生命意义？”

“哪位同学愿意代表你们小组分享一下你们的讨论结果？”

创意写作：

操作步骤：

学生根据《活着》中的某个场景或人物，进行创意写作。

学生可以创作小说、诗歌或剧本等形式的作品。

收集学生的作品，进行班级内的展示和评价。

具体话术：

“今天，我将邀请大家进行一次创意写作，以《活着》为灵感，创作一个故事或诗歌。”

“你们的创作可以是对作品人物的内心独白，也可以是对特定场景的描绘。”

“请各位同学将作品交给我，我们将在下一节课进行展示和评价。”

作业类型

操作步骤

具体话术

读书笔记

回顾情节，思考主题，撰写笔记

“回顾一下《活着》的故事，有没有哪些情节或人物给你留下了深刻的印象？”

主题讨论

提出观点，分组讨论，全班辩论

“我们将围绕‘生命的意义’这个主题进行讨论，请同学们各抒己见。”

创意写作

创作故事或诗歌，班级展示

“今天，我将邀请大家进行一次创意写作，以《活着》为灵感，创作一个故