西医内科学 呼吸衰竭教学设计.doc

PAGE PAGE 1 附件： 广西中医药大学教学设计 所授课程 呼吸衰竭 课程章节 第十五章 授课学时 1.5学时 所属院、部 一附院西内教研室 设计者 欧阳暾 授课专业 中医传统国际班 授课年级 2012级 一、（设计理念）： 引导、启发的教学方式 二、教学内容分析（依据教学大纲） 1.教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感） 知识目标：了解呼吸衰竭是常见病、以及其危害性，提高对呼吸衰竭的认知。熟悉本病的发病机制、和病理生理改变，掌握本病常见的病因，从而为理解临床表现和抓住防治环节奠定了理论基础。掌握本病的临床表现、诊断、分类，以及动脉血气分析的解析等。根据导致本病的各种原因处理和预防呼吸衰竭，特别需要掌握Ⅱ型呼吸衰竭的治疗。 技能目标：通过课上引导、启发的教学方式，调动学生学习的主动性和积极性，培养他们发现问题、分析问题的能力。利用课下各种形式的互动，培养学生利用多种信息资源的能力和自主学习的能力。 学习态度与价值观（情感）：1.培养学生对呼吸衰竭学习的兴趣，能够初步用所学呼吸衰竭知识理解呼吸系统理论，加深对临床医学的热爱。 2.使学生认识到基础医学的重要性，进而对临床医学产生兴趣，并引发学生对临床医学深入探索的欲望和热情。 2.教学的重点和难点： 重点：呼吸衰竭的分类与发病机制，呼吸衰竭时呼吸、循环及中枢神经系统的代谢功能变化。 难点：呼吸衰竭的机制和病理生理。动脉血气的解析。 三、学情分析与教学预测 学情分析：1．课程授课对象为2012级针推专业学生，均为理科生，思维较活跃，课堂气氛较好，大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂及网络讨论。 2．学生已具备基础医学知识，已学习了诊断学理论，对整体有了初步的认识，具有一定的临床基础，对本章有常识性的了解。 3．该专业的学生已学习了诊断学，对内科学有一定的学习兴趣，教学过程中，可望激发学生对呼吸衰竭知识的兴趣，乃至对呼吸衰竭的探索热情。 教学预测：本课程涉及到的呼吸衰竭的病理生理，虽然是学习的难点，但针推专业学生已学习了诊断学基础，预测学生学习这部分知识的难度会有所降低。 四、教学方法： 1.教学策略与方法选择： 本节主要采用启发式、探究式等教学方式，强化师生互动、生生互动；利用多媒体与板书相结合的教学手段，通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造悬念氛围，通过板书与PPT结合，按照反应阶段逐层分析。将课程内容随时进行归纳总结，使其转化为便于学生理解和记忆的知识点，便于学生掌握。 2.板书设计： 黑板（白板）设计： 学生思考回答后，在黑板上写出呼吸衰竭的分类； 启发学生分析呼吸衰竭的主要及常见的病因，同时在黑板上用简略的图例（配合多媒体讲解，按照阶段逐步板书记录）讲解导致呼吸衰竭的发病机制。 提示学生呼吸衰竭各种病因的病理生理基础，依据各病因的病理生理基础做出诊断和处理： 病因 各种病因导致呼吸衰竭的病理生理基础。 疗原则 找出呼吸衰竭的病因、去除病因为原则。 Ⅰ型呼吸衰竭和Ⅱ型呼吸衰竭的氧疗方法。 着重讲述Ⅱ型呼吸衰竭的处理。 为什么Ⅱ型呼吸衰竭必须低流量吸氧。 介绍近年来呼吸支持治疗的新技术。 现代信息媒体设计： 通过PPT的图表形式和分类显示的特点，配合讲解呼吸衰竭的定义及分类。 助多媒体图片，从呼吸衰竭的发病机制及病理生理讲解，启迪学生理解、加深学生记忆。 对各种原因导致呼吸衰竭的预防及治疗方案。 ④最后利用PPT将本章的重点进行总结、强化，并留下课后讨论题目。 3.教学互动环节设计 课上互动： 1．给出相关的多种情境，让学生看到本章内容的广泛应用，以问题的方式引课。 2．多种形式的大班课堂讨论。 3．分小组课堂讨论。 课下互动： 1、呼吸衰竭的定义和分类。??????????? 2、呼吸衰竭的诊断标准。??????????????????????????????? 3、呼吸衰竭的处理原则。 4、慢性阻塞性肺疾病合并二型呼吸衰竭患者为什么不能高流量吸氧。 ??????? 五、学习资源： 教材：《内科学》葛均波、徐永健 主编， “十二五” 普通高等教育本科国家级规划教材，卫生部“十二五”规划教材，全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材 人民卫生出版社。 六、课外自主学习设计： 指导学生就以下两个方面的问题进行选题、查阅文献、设计方案、开展相关研究。 1.呼吸衰竭的病因诊断。 2.呼吸支持技术进展。 七、教学效果评价： 学生评价： 1.课堂提问和课下自测学生完成质量较高，学生能够基本掌握知识点，但自主学习能力和逻辑分析能力均有欠缺，不能灵活运用前期学过的基础知识，因此对于支气管哮喘的学习感到有一点难度。 2.学生参与