人教版小学数学三年级下册《认识面积》说课课件.pptx

借度量之力促量感生发——人教版三年级下册第五单元《认识面积》

12说课流程说研究说联系说重难点说学情说目标说过程教材处理教学过程练习处理教学评价

1说课流程说研究说联系说重难点说学情说目标

说联系说学情说目标说重难点1.1说研究量所用教材我们研究的图形测量的内容包含在“量”这个范畴。量是数学中的一个基本概念，量的主要特征就在于它可以量。测量的本质就是用单位去量。数起源于数，量起源于量。小学阶段把客观事物所具有的能区别程度异同的属性叫做量。也就是说，事物的多少、大小、轻重、长短、高低、快慢等属性都叫做量。我们研究的是指图形测量内容中所涉及的量，包括长度（周长）、面积（表面积）、体积、角度。讲述内容核心素养——量感图形测量

说联系说学情说目标说重难点1.1说研究所用教材一维”线“的度量（多少个长度单位）长度单位测量二上三上二维”面“的度量（多少个面积单位或角度单位）面积角的度量多边形的面积圆三下四上六上五上三维”体“的度量（多少个体积单位）长方体正方体圆柱圆锥六下五下发展量感度量本质一致性：度量单位，度量单位的个数

说联系说学情说目标说重难点1.1说研究发展量感度量本质面积

说联系说学情说目标说重难点1.1说研究所用教材讲述内容定性描述理论计算定量刻画面积概念面积单位进率面积计算面积单位

说联系说学情说目标说重难点1.1说研究所用教材讲述内容感知面在哪比较面的大小（直接比）描述面的大小（定量比）北师大版苏教版人教版

说联系说学情说目标说重难点1.1说研究所用教材讲述内容描述性定义面积含义寻找面积单位（非标准度量）对比不同图形

说联系说学情说目标说重难点1.1说研究定性描述定量刻画??????????????????????????????????????????????

学具准备

说联系说学情说目标说重难点1.1说研究讲述内容前测自主探索的空间有多大认知体验的需求度在哪里

说联系说学情说目标说重难点1.1说研究所用教材讲述内容前测结果不陌生不全面有偏差

说联系说学情说目标说重难点1.1说研究所用教材讲述内容结合具体实例，通过观、摸、说、比、做等体验活动去认识面积的含义。（定性描述）经历比较图形大小的过程，探索面积比较的方法，积累比较图形面积的直接经验。（定量刻画）在合作交流的过程中积累测量的学习经验，思维能实现从一维到二维的跨越，从低阶到高阶的发展，培养度量意识和空间观念。

说联系说学情说目标说重难点1.1说研究所用教材讲述内容把什么作为测量面积的标准成了本节课学生最为困惑的地方

说联系说学情说目标说重难点1.1说研究所用教材教学重点认识并理解面积的含义，能正确区分周长和面积讲述内容教学难点知道面积可以用一个数表示，体会统一面积的必要性，发展度量意识。教材分析学情分析

2说课流程说过程教材处理教学过程练习处理教学评价

教材处理教学过程练习处理教学评价1.2说教学前期知识掌握扎实学习基础存在较大差异性信息素养高直观感知，初识面积应用单位，量的进阶前延后联，量的融通找面积尺，数说面积操作验证，破面与周问题一：什么是面积？（数学的眼光打量生活）问题二：给这些图形大小排序？（数学思维直接比较）问题三：怎么把面积多少说清楚？（数学的语言定量刻画）问题四：量线和量面有什么不同？有什么相同？（感悟度量的本质）问题五：怎么数？（交流度量的方法）子问题：1、物体：举例身边的事物说一说2、曲面：有什么不同？3、封闭：都有面积吗？为什么没有封闭就没有面积？面积在哪？4、用自己的话说一说什么是面积？（完善面积“二维”属性的建构）子问题：1、观察比：猜想需要验证？（定性描述）2、重叠比：看不出来怎么比？（参照比较）3、对比感：原来想比周长说面，现在你有什么发现？（破面与周）子问题：学习量面积对学习后面这些测量有什么启示呢？1、确定属性2、定好标准3、数出结果（感悟度量方法的一致性）子问题：1、算式表示什么意思？2、还有更好的方法吗？3、为什么平移过去？4、形状变了面积为什么不变？（渗透转化思想）子问题：1、会不会也有一把面积尺？（寻找测量工具）2、你们选了谁做了面积尺？（铺满说出个数）3、方法不同但有什么相同点？（以小量大，用数说话）4、数小怎么面积大？为什么要转化成相同的图形？（统一单位标准）5、选哪种图形作为面积单位？（密铺精准度量）

教材处理教学过程练习处理教学评价1.2说教学直观感知，初识面积操作验证，破面与周找面积尺，数说面积前延后联，量的融通应用单位，量的进阶①②③②③②周长：①=②周长：②＜③面积：②＞③面积：①＜②

教材处理教学过程练习处理教学评价1.2说教学教室中的面积看一看摸一摸说一说质疑导入，引发思考面积是什么？面积应该怎么量面积和周长是一样的吗？

教材处理教学过程练习处理教学评价1.2说教学直观感知