人教版五年级下册《体积和体积单位》说课课件.pptx

《体积和体积单位）》

-说课设计-义务教育教科书人教版五年级数学下册第三单元·

01教学分析与学情分析目标定位与教材处理教学过程与教学策略教学效果预设与反ontents目录

教材分析《体积和体积单位》属于“图形与几何“领域-01-教材分析01.教学分析与学情分析02.目标定位与教材处理03.教学过程与教学策略04.教学效果预设与反思教材分析

教材分析-01-教材分析01.教学分析与学情分析02.目标定位与教材处理03.教学过程与教学策略04.教学效果预设与反思教材分析体积和体积单位前导长方体和正方体的特征表面积的计算课程后续学习立体图形的体积的计算承上启下

目标分析-03-学情分析教材分析-01-01.教学分析与学情分析02.目标定位与教材处理03.教学过程与教学策略04.教学效果预设与反思五年级的学生已经具备了一定的空间观念和动手操作能力，他们的逻辑思维能力正在逐步发展，本课通过实验、观察、操作等活动，帮助学生建立空间观念，发展数学思维。但是本课时让学生实现由面到体的跨越，同时由于前一课时强调表面积，学生容易在面积单位与体积单位之间混淆，需要强调。

教学重难点-04-教学目标01.教材分析与学情分析02.目标定位与教材处理03.教学过程与教学策略04.教学效果预设与反思学情分析-02-教材分析-01-内容自行替换，填写表格时内容要精简提炼。内容自行替换，填写表格时内容要精简提炼。1、初步建立空间大小的概念,知道“体积”的含义,能简单的判断体积的大小。2、认识常用的体积单位，立方米、立方分米、立方厘米，能用合适的体积单位描述物体的大小。3、培养比较、观察、分析的能力，扩展思维，进一步发展空间观念。

核心素养目标-05-教学重难点教学重点教学难点知道“体积”的含义,能简单的判断体积的大小。认识常用的体积单位，立方米、立方分米、立方厘米，能用合适的体积单位描述物体的大小。01.教材分析与学情分析02.目标定位与教材处理03.教学过程与教学策略04.教学效果预设与反思目标分析-03-学情分析-02-教材分析-01-

01.教材分析与学情分析02.目标定位与教材处理03.教学过程与教学策略04.教学效果预设与反思（一）故事导入，感知体积（二）实践探索，建立概念（三）类比迁移，认识单位（四）巩固拓展，加深认识（五）总结收获，提升认知故事——实验——比较力求充分体现：“学生发展为本”的教育理念。

同样重量的金和银，为什么溢出的水不同？

1.实验观察：物体占有空间【点击画面播放视频】（二）实践探索，建立概念

你们有什么发现？为什么第一杯中的水没有倒完呢？因为第二杯子里面有石头，占据了一部分空间，导致水剩下了。物体占有空间。（二）实践探索，建立概念设计意图：通过实验活动，了解学生对物体占有空间的感知情况，为构建体积表象提供真实素材。

2.实验观察：物体所占的空间有大有小。【点击画面播放视频】（二）实践探索，建立概念

1.你又观察到了什么？石头越大，剩下的水就越多。物体所占的空间有大有小。（二）实践探索，建立概念设计意图：直观感受不同大小的物体所占空间的大小是不同的，为“体积”概念积累感性认识。

3.观察比较物体所占空间的大小。我把洗衣机装进口袋里，可以吗？我把手机装进口袋里，可以吗？为什么呢？物体所占空间的大小叫作物体的体积。（二）实践探索，建立概念设计意图：给学生熟悉的生活素材，故意制造冲突，让他们认识到物体所占的空间有大有小，物体所占的空间大小就是物体的体积。

这两个不同的长方体，哪个长方体的体积大，哪个体积小？统一单位（三）类比迁移，认识单位

测量物体的长度长度单位米（m）分米（dm）厘米（cm）测量物体的面积面积单位平方米（m2）平方分米（dm2）平方厘米（cm2）测量物体的体积体积单位?立方米（m3）立方分米（dm3）立方厘米（cm3）（三）类比迁移，认识单位设计意图：用类比的方法，让学生从熟悉的旧知识迁移到新知识，让他们在“线——面——体”的变化中发现规律，初步感知体积单位。

根据1cm、1cm2，想一想，1cm3应该是多大？棱长1cm的正方体，体积是1cm3。手指尖的体积大约是1cm3。生活中有哪些物体的体积大约是1cm3呢？（三）类比迁移，认识单位体积单位教学，要关注两点：一是定义体积单位，二是形成实际大小观念借助教具演示、模型观察、采用语言描述、举例

（三）类比迁移，认识单位

1dm3正方体，想一想，它的棱长会是多少？找一找生活中有哪些物体的体积大约是1立方分米。棱长1dm的正方体，体积是1dm3。（三）类比迁移，认识单位

（三）类比迁移，认识单位

生活中哪些物体的体积大约是1m3呢？棱长1