五年级下单元数学广角《找次品》说课.pptx

人教版数学五年级下册第八单元《数学广角——找次品》

研读课程标准01说教学目标和重难点04说教材分析02说教学过程及教学策略05说学情分析03说教学效果及反思0607说作业及板书设计02目录

一、研读课程标准(一）通过探究活动，从简单到复杂，一般到特殊，充分经历“比较——猜想——验证”的过程“找次品”的教学内容实践探究性较强，教师教学时，不是直接教给学生找次品的方法，而应给予学生充足的探究时间和空间，让学生知道“找次品”问题的含义，充分地比较、观察、讨论、交流，体会到解决问题的策略的多样性

一、研读课程标准(二)注重数学思维过程的表达，理解并掌握逻辑推理的思想方法逻辑推理是贯彻本节课的重要思想方法。在找次品的过程中，为了使别人明白自己是怎么解决问题的，就需要清晰、有条理地表示出逻辑推理的过程。

二、说教材分析次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。?第一课时以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。

三、说学情分析三年级“沏茶”四年级的“田忌赛马”六年级“打电话”学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。

三、说学情分析什么是次品？什么是质量次品？为什么要找次品？学生在现实情境中通过动手实践、小组讨论、探究等方式在经历错误的思辨中逐步体验最优化思想。天平称的角度来看，可以把“左托盘”、“右托盘”、“剩下的一堆”看成三份，“2个”与“3个”的比较，其实承载着整节课的核心思想，是非常重要的模型构建。

三、说学情分析“分成三份比分成两份好在哪里”“同样是分成三份，为什么平均分时次数最少”“不能平均分的时候尽量平均分比较好”

四、说教学目标教学目标通过观察、猜测、推理等活动，经历探究找次品最优方法的一般过程，体会用缩小范围、逐步逼近的方法来解决问题的数学思想，感受推理、模型思想。初步认识找次品的基本原理和方法，逐步体验把物体个数尽量平均分成三份的最优化策略过程。体验解决问题的价值，增强应用意识，感受探究数学问题的乐趣。

四、说教学目标教学重点：学习用图形、符号等直观方式清晰、简明地表示数学思维的过程,培养逻辑思维的能力。教学难点：通过解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。评价任务：任务1：能够利用天平平衡原理找次品，了解并不需要把每个物品都放上去称，还可以通过推理。任务2：能在8瓶中找出次品，对比分两份和分三份的不同，体会推理的作用。任务3：能在9瓶中找出次品，通过对比观察总结找次品的最优策略。任务4：能根据最优策略在更大的数据背景下找次品，总结规律。

五、说教法、学法1.加强学生的实践、操作活动。“1+3”教学模式采取学生动手实践、小组讨论、合作探究的方式教学。（自助）先多给学生一些时间，让他们充分地思考、操作；（互助）讨论、研究、交流；（师助）引导学生找到解决问题的多种策略。活动完成后再让学生分组汇报结果（反馈评价）。2.重视培养学生的操作、推理能力和探索精神。引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。

六、说教学过程教学流程设计环节一：情境导入初识推断01环节二：对比探究优化策略02环节三：巩固练习温习知识03环节四：归纳小结回味课堂04

六、说教学过程环节一：情境导入、初识推断1.阅读材料，感悟次品的危害，化身质检员，从产品中找到次品。

六、说教学过程环节一：情境导入、初识推断2.从2瓶中找、从3瓶中找：明确程序，强调可能。老师带来了牛奶钙片，其中一瓶在生产的过程中少装了3片，看作次品。大家不要小看这少的3片，却能反映出一个厂家的诚信问题，所以在出厂前需要把它找出来。你能设法把它找出来吗？在不需要知道产品具体质量时，我们可以利用天平平衡原理快速准确的找出次品。

六、说教学过程环节一：情境导入、初识推断2.从2瓶中找、从3瓶中找：明确程序，强调可能。有三瓶牛奶钙片，其中1瓶少了3片，看作次品。假如用天平秤，至少秤几次能保证找到次品？”“如果天平平衡，次品在天平外面”“如果天平不平衡，轻的是次品”

六、说教学过程环节一：情境导入、初识推断3.回头一看：感悟“推断”2个中找次品需要1次，3个中找次品也只需要1次,你觉得3个在称的时候有什么特别不一样的地方吗？为什么？评价要点知道称一次就能在三个中找到次品，理解推理的过程。理解并不需要把每个物品都放上去称，分成3份推理。

六、说教学过程4.从8瓶、9瓶中找：对比分析中总结规律环节二：对比探究优化策略8（4,4）→4（2，2）→2