人教版数学三年级下册第八单元《搭配问题》说课.pptx

搭配问题人教版数学三年级下册第8单元

目录说教材01说学情分析02说教学目标03说教法学法05说教学过程05说板书设计06说教学重难点04说教学反思08

说教材内容解读本课是人教版三年级下上册第8单元第2课时的内容，本单元是教学有关搭配的知识，不仅是组合数学的初步知识，也是学生今后学习概率统计的基础。

说学情分析1.基础知识：学生在二年级上册“数学广角”的学习中已经接触了简单的排列和组合内容，通过具体操作、观察、猜测等活动初步感受了排列组合的思想和方法。2.思维特点：三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。

说教学目标1.通过对搭配活动的探究、体验，学会有序组合的方法。2.逐步培养有序思考的能力，培养观察能力，渗透组合的数学思想。3.在简单的搭配活动中，养成有条理分析问题的习惯，培养数学应用意识。

说教学重难点教学重点：经历探究简单事物组合规律的过程，能够进行有序思考。教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。

说教法与学法1.情境教学法：以校园服装秀的故事为情境主线，让学生在生动有趣的情境中学习，激发学习兴趣。2.直观演示法：运用多媒体和板书的形式展示图示法和字母表示法。3.练习巩固法：通过一例一练一拓展的形式，让学生在练习中巩固本节所学，提升应用能力。教法

说教法与学法1.自主探究法：在解决问题时，都能用什么样的方法解决，让学生独立思考，自主探究知识，培养自主学习能力。2.合作交流法：组织学生进行小组合作，验证用不同的方法解决问题，结果是否一致，在交流中相互启发，深化对知识的理解，同时培养合作精神。学法

说教学过程拿出精心制作的实体邀请函，其设计风格与“校园服装秀”主题紧密相连，瞬间吸引学生的目光，让学生仿佛置身于真实的活动情境之中，引发他们对服装搭配的初步兴趣。借助邀请函和海报，提出“如何设计出能登上舞台展示的服装搭配”这一问题，构建出问题情境，使学生意识到搭配并非随意为之，从而引发搭配需求的认知冲突。一、情境导入

说教学过程这种取材于学生生活的实例，让学生感到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探究新知的欲望。通过让学生进行实际操作，感知从无序到有序，从片面到全面的思考过程。二、探究新知有序思考不重复、不遗漏

说教学过程二、探究新知让学生通过摆一摆、连一连、画一画、写一写等各种方法表示服装之间的搭配关系，发挥学生的创造力和智慧。在这一环节中，通过比较优化，既巩固了有序搭配的方法，又让学生经历了符号化、数学化的过程，使学生体会到了数学符号的简洁美，帮助学生由具体到抽象，逐步优化解决问题的策略。

说教学过程三、巩固练习

说教学过程三、巩固练习

说教学过程四、总结与评价引导学生回顾本节课所学内容，鼓励学生分享自己的收获和体会，培养学生的反思总结能力。

说教学过程五、巩固练习布置基础作业，进一步巩固搭配问题的解决方法。布置拓展性作业，让学生回家后继续服装搭配，下节课和同学们分享，同学们比一比，谁是校园服装设计小能手，培养学生的实践能力和应用意识。

说板书设计认识小数

说教学反思认识小数亮点1.情境创设激发兴趣：以校园服装秀故事为情境贯穿教学全程，成功激发了学生的学习兴趣。不足1.小组合作参与不均：小组合作环节存在部分学生参与度不够的情况，没有充分发挥小组合作的优势。2.练习分层不够合理：未能充分考虑学生的个体差异，分层不够细致。改进1.优化小组合作机制：加强小组合作的引导和组织，明确小组分工。2.完善分层练习设计：根据学生的不同水平设计分层练习满足各类学生的学习需求。

感谢聆听