人教版数学三年级下册第八单元《排列问题》说课.pptx

排列问题人教版数学三年级下册第8单元

目录说教材01说学情分析02说教学目标03说教法学法05说教学过程05说板书设计06说教学重难点04说教学反思08

说教材内容解读本课是人教版三年级上上册第8单元第1课时的内容，本单元是教学有关搭配的知识，不仅是组合数学的初步知识，也是学生今后学习概率统计的基础。

说学情分析1.基础知识：学生在二年级上册“数学广角”的学习中已经接触了简单的排列和组合内容，通过具体操作、观察、猜测等活动初步感受了排列组合的思想和方法。2.思维特点：三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。

说教学目标1.经历探究稍复杂事物排列数的过程，掌握排列两位数的方法。2.进一步提升观察、推理能力；体会分类思想，养成有序思考的习惯。3.感受数学和现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生全面思考问题的意识。

说教学重难点教学重点：能够熟练地进行有序思考，掌握排列两位数的方法。教学难点：培养有序思考的方法，使思维富有条理性。

说教法与学法1.情境教学法：有意识地创设学生熟悉的情境，帮助他们联系自己身边具体的事物发现并提出问题，通过观察、操作、猜想等活动，感受数学和生活的密切联系。2.直观演示法：通过多媒体演示，固定十位法和固定各位法的具体步骤。3.练习巩固法：鼓励引导学生用本节所学的方法解决问题，加深学习印象。教法

说教法与学法1.自主探究法：在解决问题都能用什么样的方法解决，让学生独立思考，自主探究知识，培养自主学习能力。2.合作交流法：组织学生进行小组合作，验证用不同的方法解决问题，结果是否一致，在交流中相互启发，深化对知识的理解，同时培养合作精神。学法

说教学过程从学生所熟悉的生活物品选取创设情境，如何解决这个问题，带着这样的疑问开始本节课程的学习，激发学生的学习兴趣和探究欲望。一、情境导入

说教学过程在教学教科书例1前，增加没有数字0的数组的例题，降低例题的难度。给学生自主思考、合作交流的时间，在交流中实现资源共享，完善有序思考的过程，为下面的学习打下坚实的基础。二、探究新知

说教学过程二、探究新知

说教学过程将所学的方法及时的应用，巩固知识点同时，增强了学生学习的信心。二、探究新知

说教学过程二、探究新知利用已有的活动经验，借助正向迁移，引导学生自主探究，鼓励学生用画图的方式或简洁的语言表达自己的思路，从而全面地呈现问题的答案，进一步发展有序思考的能力。同时解决课程开始提出的有多少格不同的密码的问题。使学生学以致用，增强学生解决问题的成就感。

说教学过程三、巩固练习让学生在课本“做一做”的练习题中巩固本节所学，强化学生运用排列有序解决实际问题的能力。

说教学过程四、总结与评价引导学生回顾本节课所学内容，鼓励学生分享自己的收获和体会，培养学生的反思总结能力。

说教学过程五、巩固练习布置基础作业，让学生完成课本上未做完的排列相关练习题，进一步巩固排列问题的计算方法。

说教学过程五、巩固练习布置基础作业，让学生完成课本上未做完的排列相关练习题，进一步巩固排列问题的计算方法。布置拓展性作业，让学生回家后和家长一起测量家里3种物品的长度，用“米”作单位并用小数表示出来，下节课和同学们分享，培养学生的实践能力和应用意识。

说板书设计认识小数

说教学反思认识小数亮点情境创设激发兴趣：以密码锁问题为情境贯穿教学全程，成功激发了学生的学习兴趣。不足1.小组合作参与不均：小组合作环节存在部分学生参与度不够的情况，没有充分发挥小组合作的优势。2.练习分层不够合理：未能充分考虑学生的个体差异，分层不够细致。改进1.优化小组合作机制：加强小组合作的引导和组织，明确小组分工。2.完善分层练习设计：根据学生的不同水平设计分层练习满足各类学生的学习需求。

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