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*PTA要素分析法PTA量表的理论假设则是：任何一种行为表现，包括行为的和认知的，都会有一系列基本的要素，这些要素构成学生学习某些知识、技能或行为表现的基本单元，只要找出这些基本单元，并将学生在这些基本单元上的行为表现作出准确的评定，则学生在完成这些具体任务时的总体特征就可以得到适当的评定。一般说来，制定PTA量表主要有三个步骤：确定可能对评价起重要作用的要素。编制测试学生每一个要素的评价量表。对量表进行试测与修改。*PTA量表评分实例任务：比较两种可以买到的产品，并用科学报告的格式来说明这种比较。确定所要测验的要素：（1）标题（2）引言（3）科学的格式要求（4）方法和资料方面（5）非实验信息（6）实验设计（7）操作性定义（8）变量控制（9）数据搜集和结果交流（10）数据的解释：结论和启示*方法和资料部分水平五：包含有效的、数量充足的和简明的组织信息，并且实验能够被重复；记录下所有文件固有的信息，并能返回到这一部分；确认所收集到数据的来源，以一种适当的时间识别后续信息；没有繁杂的描述过程。水平四：同五，但可能包含不需要的信息或繁杂的描述在内。水平三：当前的实验含有明确的位置，文件中所有信息都可能同这部分有关系；但不能识别某些数据的来源中目前的后续信息处于无组织的方式。水平二：目前实验是最低的重复，部分基本设计能被读者推理出，没有足够的过程描述，在前面的材料和方法中不能预期出结果的信息。水平一：实验描述极其缺乏，或实验不能被重复。*PTA量表的两种等级表述方法描述法例要素：解决文中描述问题的方法水平五：学生综合解决这一问题水平四：学生分析问题水平三：学生解释问题水平二：学生描述问题水平一：学生仅仅确认了问题或者根本就没有提这一问题增减法例水平五：报告安排得有逻辑、有条理；重述实验假设；说明数据是怎样支持假设和拒绝假设的；在数据解释的过程中从课堂内容、测验等方面搜索资料；识别解释非预期结果和由于实验失误所造成的结果；运用科学术语；说明接受还是拒绝假设。水平四：报告达到水平五的前三个和其余四个标准中的任意两个标准。水平三：报告达到水平五的前三个和其余四个标准中的任意一个标准。水平二：达到七个标准中的任意三个标准。水平一：达到两个或者更少的标准。*实践中如何运用SOLO与PTA？简化细化例将一气垫导轨倾斜放置，用标尺标明导轨上各点的位置，让滑块从导轨的高端滑下。不断重复这一过程。观察这一过程并做出你认为必要的测量（可以利用自己的手表和导轨上的标尺），做出你认为必要的记录，然后以你认为是最科学的方式描述这一过程。应清楚地写出必要的文字说明、推导论证、公式计算、数据结论、图线表格等等。*评分标准本题无参考解答，教师可参照下面基于SOLO分类理论制定的评分标准给学生评分：0分：没有回答，或给出的回答言不及义或文不对题。1分：只有定性的描述，基本上能说清滑块的运动过程。2分：有定性的描述和定量的测量。其中定量的测量只是测出几个时间及距离而没有做进一步的分析整理，也没有结论。或测得的数据与实际的差距很大。*03分：有定性的描述和定量的测量。其中定量的测量包括对滑块运动到不同位置时，滑块与原点的距离及运动所经过的时间，并能用这一数据计算出滑块运动的平均速度或即时速度这两个量中的一个。测得的数据基本上合理。4分：情况同上，但能将滑块运动的平均速度和即时速度两个量都求出来。5分：在前面的基础上，整个实验报告的叙述，包括目的、原理、过程、数据记录和整理、最后的结论等，条理清楚，结论明确。7分：在前面的基础上，进一步求出滑块运动的加速度。9分：在前面的基础上，能利用所掌握的多种数学工具，包括图表、图线等等，将实验观察的结果非常清楚地表达出来。10分：在前面的基础上，能从实验事实出发对滑块的运动以至普遍情况下的匀加速运动，或其它任何问题进行讨论，且言之成理。其它形式的答案，可参照上述等级给分。*决定物理试题难度的要素试题要求的应答方式封闭开放试题对物理知识的要求知识涵盖面对知识理解的深入程度物理情境和表述方式新颖程度复杂性数学方法及表述复杂性。*物理高考试题的五个层次层次一：这一层次的应答方式是完全封闭的，也即是选择题；解答问题所需要的知识和情境都比较简单；对知识的掌握要求也不高，不需要对解题的情景作较为复杂的想象和分析推理；不必进行数学运算或只需做简单的数学运算。层次二：这一层次的应答方式是完全封闭的或半开放的，即为选择题、较简单的填空题或计算题；试题要求对所考查的知识有正确的理解；题目的情境不一定很复杂，或稍微复杂但其基本思路是学生学过的，或形式上稍有变化。需要