小学数学单元整合教学探索 .pdf

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摘要：随着新课程改革的发展，小学数学单元整合教学工作的开展，能够助学生更好地了解小学数学整体的教

学内容，有助于全面培养学生的综合素养，使学生能够更好地与他人进行交流，有效地完成小学数学单元整合教学中的

学习任务。文章围绕小学数学单元整合教学设计的相关知识，对单元教学设计的优势进行了一定的分析，找出了小学数

学单元整合教学中可能存在的问题，并进一步探讨了新课程改革基础下小学数学单元整合教学设计的有效举措，以供参

考。

关键词：小学数学;单元整合教学;高效学习

随着新课程教育的改革，教育领域逐渐重视大单元教学，数学教师可以构建一个高效的小学数学单元整合教学课

堂，使学生对小学数学单元学习有一个基本的认识，锻炼学生的数学学习能力，从而使他们在未来更高阶的数学课程的

学习中，能够顺利、高效地进行数学学习活动。在小学阶段，教师开展单元教学设计工作，能够有效地培养学生的逻辑

思维能力、交流能力以及对知识的理解能力，使学生能够更有效地开展系统的、有层次的单元学习活动，更好地融入数

学的学习过程中，让学生在课堂中能够高效地进行小学数学知识的学习，推动学生综合能力的全面发展。

一、小学数学单元整合教学设计概述

按照设计范围的不同，教师可以将数学教学设计分为学年、单元和课时教学设计。数学单元整合教学设计，是指

教师在深入了解和剖析教材内容后，按照自己对教材内容的理解，分析学生的学习特点，按照课程教学的标准，将教学

内容进行优化重组和整合，并将重组整合后的内容转化成适合学生的教学内容，并且要将教学内容划分成教学单元，在

对应的单元内规划好具体的教学内容，制订教学计划，并努力实现教学目标。与此同时，教师应当对数学教学单元以及

数学单元整合教学有一定的区分，数学教学单元是指讲授一个完成的、系统的教学内容，要深刻认识到二者之间的不同。

二、小学数学单元整合教学设计的价值

（一）助学生进行高效学习

近年来，我国小学数学教学基础设施建设不断完善，小学数学单元整合教学的重要性不断传播，且我国对小学数

学学习环境不断进行了优化，小学生可以更加有效地在数学学科知识体系中进行系统的学习。而学校在新课程改革的新

环境下开展小学数学单元整合教学设计，学生就能在数学单元整合教学中有组织、有层次地学习小学数学知识，学生能

够更好地开展有效的学习活动，这提高了学生参与小学数学单元整合教学的积极性。

（二）激发学生的自我意识

在新课程改革的培养环境下，开展小学数学的单元教学工作，教师要使学生对单元教学中所讲授的知识，在自我

的理解下开展主观能动性的阐述。在小学数学单元整合教学交流平台以及数学单元整合教学系统中，学生能够对小学数

学知识进行更加灵活的探究、分析和交流，这能使学生对个人学习活动开展的重要性有一定的认识，有效激发了学生的

自我意识，让他们在学习小学数学单元整合教学知识时，能够进行自我筛选、判断、整理以及自我反思等，在自我意识

激发的过程中找寻到更加适合自身的学习方法，这有效提高了学生的主体地位。

（三）增强学生的数学课堂参与性

在新课程改革下开展小学数学单元整合教学，能显现出学生的自主意识，使他们在面对单元化的小学数学学习信

息时，能够快速地适应小学数学知识体系，学生在此影响上，接收有效的数学信息，更乐于进行有效的数学活动，会更

积极主动地参与到小学数学单元整合教学课堂中，参与到小学数学的实际应用中，这给小学数学单元整合教学的发展带

来了正向的推动作用，有助于提高小学数学课堂的教学质量。

三、小学数学单元整合教学设计中存在的问题

（一）未把握好学生的学习状况

随着人们对教育的认知程度越来越高，对教育的重视力度也不断增强，尤其是在人们的物质水平得到满足，对精

神需求不断增加的情况下，全民教育已经成为大势所趋。小学是教育发展中的基础阶段，许多家长都希望自己的孩子能

够从小就获得优异的成绩，这就间接增加了小学教师的教学任务难度。现阶段，大多小学数学教师仍采用传统教学或应

试教学的模式，只关注学生对教材内容的了解情况，要求学生系统地记忆教材知识，讲解的内容也过于深奥，没有根据

学生的学习情况调整教学进程，没有对学生的学习活动做出客观的评估，从而无法掌握适合小学数学课堂教学开展的方

法，不利于刚进入系统教育的学生开展初步的学习活动，导致小学生的数学学习只流于表面的形式，也不能很好地进