第5单元 17 屈原（节选）-（Word说课稿）2024-2025学年九年级语文下册同步备课（统编版）.docx

第5单元17屈原（节选）-（Word说课稿）2024-2025学年九年级语文下册同步备课（统编版）

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课程基本信息

1.课程名称：《屈原（节选）》

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级语文

3.授课时间：第X周X节

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过解读《屈原（节选）》中的经典文段，提升学生对文言文的阅读理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析屈原的诗歌，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生了解屈原的生平事迹，感受楚辞的艺术魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏屈原的诗歌，培养学生对美的感知和鉴赏能力，激发学生的创作潜能。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入九年级之前，已经接触并学习了大量的文言文，对文言文的语法结构、词汇积累以及基本的阅读理解方法有了初步的认识。他们对于古代文学作品的背景知识、作者生平及文学流派也有一定的了解。然而，面对《屈原（节选）》这样的文学作品，学生可能对屈原的生平事迹、楚辞的特点以及屈原作品中的象征手法等较为陌生的内容感到挑战。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对文学作品有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过阅读来感受不同的情感和思想。在学习能力方面，他们已经具备了一定的独立阅读和分析能力，能够运用所学知识进行一定的文本解读。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过教师的引导和讲解来学习，而另一部分学生则更倾向于自主探究和小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《屈原（节选）》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对屈原生平事迹和楚辞背景知识的了解不足，难以把握作品的整体意义；二是文言文的阅读难度较大，词汇和句式结构较为复杂，容易造成理解障碍；三是对于作品中运用到的象征手法和比喻修辞，学生可能缺乏足够的感性认识和鉴赏能力。因此，教师需要在教学中注重引导学生逐步克服这些困难，提升他们的文学素养。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电子白板）、笔记本电脑、音响系统。

-课程平台：统编版九年级语文教材配套的网络教学平台或教育云平台。

-信息化资源：屈原生平事迹相关视频资料、楚辞文化背景介绍PPT、文言文阅读理解练习题库。

-教学手段：板书、朗读、小组讨论、角色扮演、多媒体展示等。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示屈原的画像或相关文物图片，引导学生对屈原其人及其作品产生好奇。

-回顾旧知：提问学生已学过的文言文知识，如《离骚》中的名句，引导学生回顾文言文的阅读方法和词汇积累。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《屈原（节选）》的背景、主题思想以及艺术特色，如楚辞的韵律美、象征手法等。

-举例说明：选取《屈原（节选）》中的关键段落，分析屈原如何运用象征手法表达情感和思想。

-互动探究：分组讨论屈原作品中的象征意义，鼓励学生提出自己的见解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，尝试翻译《屈原（节选）》中的文段，并讨论翻译过程中遇到的问题。

-教师指导：针对学生在翻译过程中遇到的问题，逐一解答，并强调文言文翻译的技巧。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调屈原作品的艺术价值和历史意义。

-引导学生思考：如何在现实生活中运用屈原的爱国精神和高尚品质。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读《屈原（节选）》全文，并撰写一篇读书心得。

-鼓励学生在课后收集有关屈原的资料，准备下一节课的分享。

-布置相关练习题，巩固学生对屈原作品的理解和记忆。

6.课堂延伸（约10分钟）

-组织学生观看与屈原相关的电影或纪录片，加深对屈原生平和楚辞文化的了解。

-开展小组合作，让学生制作屈原作品的主题板报，展示学习成果。

7.教学反思

-教师在课后对教学过程进行反思，总结教学效果，针对学生的反馈调整教学方法。

-对学生的学习情况进行评估，为下一节课的教学做好准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力的提升：

-学生通过学习《屈原（节选）》中的文言文，能够更好地掌握文言文的语法结构和词汇用法，提高阅读文言文的速度和理解准确性。

-学生能够识别并理解屈原作品中的修辞手法和象征意义，如比喻、拟人、排比等，增强了他们对文言文文学价值的认识。

2.楚辞文化知识的拓展：

-学生通过学习屈原的生平和楚辞的特点，对楚辞这一古代文学流派有了更深入的了解，认识到楚辞在中国文学史上的重要地位。

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