新质生产力赋能学校体育现代化的发展价值、现实困境、优化策略.docx

新质生产力赋能学校体育现代化的发展价值、现实困境、优化策略

摘要：新质生产力是驱动学校体育现代化高质量发展的核心动力。本文采用文献资料法和逻辑分析法探究新质生产力赋能学校体育现代化的发展价值、现实困境、优化策略。研究认为新质生产赋能学校体育具有创新性发展和可持续发展的价值。但当前存在城乡学校体育资源发展不均、体育健康重视程度不足、学校体育评价机制不完善的现实困境。通过优化策略：搭建数智化学校体育平台、引入智能监测设备、强化教师数智技术应用能力、加强数智化体育新基建设，以实现学校体育由传统化到现代化转型，推动学校体育现代化发展。

2024年7月中共第二十届中央委员会第三次全体会议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》中指出：“推进教育数字化，赋能学习型社会建设，加强终身教育保障”“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”。此决定与2023年9月习近平总书记在黑龙江考察调研期间提出的“积极培育未来产业，加快形成新质生产力”的重要讲话形成了呼应，为贯彻落实国家教育现代化指明了战略方针。学校体育作为基础教育的重要组成部分，应当发挥新质生产力独特的价值功能，但面对学校体育发展情况，传统的体育理念、内容、手段与学生快速发展的体育学习需求呈现出不充分、不平衡的特点，因而亟须加快推进学校体育转型升级。本文旨在系统分析新质生产力赋能学校体育现代化的发展价值，并基于当前学校体育所面临的现实困境，尝试从理论层面深入剖析，再到实践场景中严格检验，通过优化相应策略，为学校体育现代化发展注入新动能。

1、新质生产力赋能学校体育现代化发展价值

1.1、新科技时代：数智化驱动学校体育创新性发展

在数字纪元，体育科技领域的自主创新能力已然成为我国建设体育强国进程中的核心竞争力要素。中共中央与国务院联合颁布的《中国教育现代化2035》这一重要政策文本为新时代数字化、智能化融合的教育发展范式，擘画了前瞻性的战略蓝图。2022年，国务院在“十四五”规划中进一步明确了深化数智教育发展的目标，新质生产力的最重要特征在于其以颠覆性数智技术为核心，即通过数智化科技革命带来重要变革，它打破了传统单一的教学模式，带来了体育教学手段和工具多样化，学校通过引入新数智技术、跨学科融合和个性化教学方案，实现个性化学习、远程教育、科学训练，智能评估等，提高教学质量和学习效率。在体育教育中运用VR/AR技术模拟训练场景，为训练者提供更加真实、安全且高效的训练体验。通过数智科技手段，教师可以通过大数据技术对相关的数据进行可视化分析更有效地进行教学设计和成效评估，学生更加个性化、互动性更强的学习体育。

同时加快推动体育人才培养模式以及教学模式的改革，构建新型学校教育体系，驱动学校体育创新性发展。

1.2、新体育时代：体育强国战略造就学校体育可持续发展

体育强国战略是我国新时期体育领域建设的核心目标，引领着我国体育事业发展。我国学校体育重视“健康第一”的教育理念，深化体育教学改革，弘扬体育精神，强化“教会、勤练、常赛”宗旨，推动体育与教育深度融合，主动将体育与医学融合，在发展过程中既面临着诸多机遇，同时也面临着较多现实困境，部分地区学校体育发展可持续性不完善，发展不均衡，师资力量、现代化场地设备等资源匮乏。新质生产力强调新技术资源有效配置以及深度变革，基于此，学校体育有效实现优质技术的合理配置，完善学校体育转型，能够有效促进学校体育长期可持续发展。

2、新质生产力赋能学校体育现代化现实困境

2.1、城乡学校体育资源发展不均

当前，学校体育资源在城乡、不同地区以及不同学校之间均呈现出显著的不均衡状态。师资力量层面，发达城市的学校配备专业体育教师，现代化教学设备一应俱全。学生在体育课上既能获得良好的体验，保障良好的学习效果，还能依据自身兴趣发展个性化体育运动。而非城镇地区的学校不仅教学设备陈旧，专业师资匮乏，而且受限于社会观念与体育意识的滞后，与城市学校在体育教育上形成了巨大差距。场地与运动设备方面，相当一部分中小学校面临专业运动场地不足的困境，部分学校甚至完全没有运动场地，体育设施和器材陈旧老化。这使得学生日常运动的时间与质量难以保证。据相关研究数据显示，绝大多数中小学不具备体育场馆，一旦遭遇极端天气，体育课便无法正常开展。此外，拥有篮球、排球、足球的中小学占比不足30%，体育课上出现多人共用一球的情况，导致学生练习效果不佳，且教学缺乏创新性与趣味性，极大地降低了学生对体育学习的兴趣和参与度。学生在体质测试时，缺乏专业测量仪器，数据准确性严重降低，应试化倾向明显，参考价值极低。更为严峻的是，许多农村学校几乎没有可用的体育器材，体育锻炼只能局限于跑步、做操等简单的徒手运动，体育教学内容与方法手段因而显得极为传统和单一。

2.2、体育健康重视程度不足

学校体育教育是