项目小学生的心理发展与教育.pptVIP

一、认知发展的阶段理论*皮亚杰(JeanPiaget，1896～1980)，瑞士著名心理学家和哲学家，20世纪杰出的心理学家，于20世纪60年代初创立了“发生认识论”，形成了其独具特色的认知发展观，对教育产生了巨大的积极影响。皮亚杰认知发展的阶段理论*感知运动阶段具体运算阶段形式运算阶段前运算阶段0岁2岁7岁11岁成人logo感知运动阶段(TheSensorimotorStage)（0岁-2岁）儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性（Objectpermanent），末期出现智慧结构。开始区分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。（一）感知运动阶段(0岁-2岁)*客体永恒性当某一客体从儿童的视野消失时，儿童仍知道该客体的存在。*（二）前运算阶段(ThereoperationalStage)

（2岁-7岁）前运算阶段的儿童认识活动有以下几个特点：①单维思考②思维的不可逆性，缺乏守恒结构。③自我中心性，儿童站在自己经验的中心，只有参照他自己才能理解事物，他认识不到他的思维过程，缺乏一般性。他的谈话多半以自我为中心。阶段特征单维思考两杯等量的水一杯转入高杯哪一杯水更多?自我中心*实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。例：三山实验CDBA1具体运算阶段(TheConcrete-OperationalStage)2（7—11岁）3这个阶段的标志是守恒观念的形成，所谓守恒，即儿童认识到客体外形上（主要是外部特征）发生了变化，但其特有的属性不变。4认识大多数仍限制于此时此地的具体客体和关系。这一阶段的儿童已经形成了量和数的守恒，并且能够对实物加以排序和分类，但是他们不能就抽象的、假设的命题或虚构的事件进行推理。具体运算阶段(TheConcrete-OperationalStage)阶段特征守恒两杯等量的水一杯转入高杯哪一杯水更多?守恒：当物体外部特征发生改变时，能透过其外部特征发现物体本质的不变性。（三）具体运算阶段（7—11岁）这一阶段的思维特征：*多维思维，即能够从多个维度对事物进行归类；思维的可逆性，即掌握物体和数的守恒；去自我中心，即站在别人的观点去看问题；具体逻辑推理，即运算的顺序性和传递性，但有时需具体形象支撑。01030204（四）形式运算阶段（FormalOperationalStage）

11—15岁阶段特征假设演绎推理概括命题：爱丽丝的头发比苏珊淡一些，而爱丽丝的头发又比莉莎黑一些，问三人中谁的头发最黑？二、认知发展阶段的普遍性与特殊性*研究表明，皮亚杰所揭示的思维发展的阶段性是普遍存在的，思维发展的顺序是不可改变的。但这并不意味着在具体个体身上或不同文化背景条件下不存在阶段的特殊性。研究表明，从前运算到具体运算，再到形式运算的过渡，在不同个体身上存在着显著差异。皮亚杰也认为，大多数人只能在他们有经验和有兴趣的少数领域运用形式运算。二、认知发展阶段的普遍性与特殊性*同一个人在某一学科领域的思维可能达到形式运算水平，但遇到新的困难问题时，其思维又会退回到具体运算水平。而且，个人在某门经验较丰富的学科中能进行形式运算思维，并不意味着他在陌生的学科领域也能以同样的方式思维。研究表明，青少年一般先在自然学科领域出现形式运算思维，在社会学科领域的思维发展较慢。三、认知发展阶段与教学的关系*认知发展阶段制约教学的内容和方法在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。所以，各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知发展水平，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。教学促进学生的认知发展大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用。第三节小学生的人格与社会性发展*自我意识的发展人格的发展社会性发展一、人格的发展人格的含义*人格又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。01也就是说，人格主要是与他人相区别的个人特征。02埃里克森的人格发展阶段不同的心理学家对人格的发展有不同的看法，埃里克森的理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历