2024春七年级数学下册第6章概率初步6.2频率的稳定性6.2.1频率的稳定性教学设计新版北师大版.docVIP

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频率的稳定性

一、学习目标：

1.学问与技能:通过试验让学生理解当试验次数较大时，试验频率稳定在某一常数旁边，并据此能估计出某一事务发生的频率。

2.过程与方法:在活动中进一步发展学生合作沟通的意识与实力，发展学生的辩证思维实力。

3.情感与看法:通过对实际问题的分析,培育运用数学的良好意识,激发学习爱好,体验数学的应用价值；进一步体会“数学就在我们身边”，发展学生的应用数学的实力

二、学习重、难点：

重点：通过试验让学生理解当试验次数较大时，试验的频率具有稳定性，

并据此能初步估计出某一事务发生的可能性大小。

难点：大量重复试验得到频率的稳定值的分析.

三、学法指导：

学习方式：学生在老师指导下进行“猜想→试验→分析→沟通→发觉→应用”的一系列活动，主动思索，独立探究，自己发觉并驾驭相应的规律。

教学方式：通过详细的现实情境，从学生已有的生活阅历动身，通过“猜想→试验→分析→沟通→发觉→应用”，经验自主探究、分组试验、合作沟通等活动形式，以学生为主体，老师创设和谐，愉悦的环境，辅以适当的引导。同时利用计算机演示教学内容，提高教学的交互性与直观性，打破教学常规，提高课堂效率。

四、学习内容

教科书基于学生对大量重复试验事务发生频率的相识，提出了本课的详细学习任务：使学生经验“揣测—试验和收集试验数据—分析试验结果—验证揣测”的过程，探究大量重复试验中不确定事务发生的频率会稳定在一个常数旁边。频率、概率是新课程标准第三学段“统计与概率”中的两个重要概念。通过这部分内容的学习可以帮助学生，进一步理解试验频率和理论概率的辨证关系，同时亦为学生体会概率和统计之间的联系打下基础。让学生经验数据收集、整理与表示、数据分析以及做出推断的全过程，发展学生的统计意识，同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感看法目标。

五、教学过程设计：

第一环节课前准备以2人合作小组为单位准备图钉。

其次环节创设情境，激发爱好

活动内容：老师首先设计一个情景对话：以小明和小丽玩抛图钉嬉戏为背景绽开沟通，引出钉尖朝上和钉尖朝下的可能性不同的揣测，进而产生通过试验验证的想法。

活动目的：培育学生揣测嬉戏结果的实力，并从中初步体会试验结果可能性有可能不同。让学生体会揣测结果，这是很重要的一步，我们所学到的许多学问，都是先揣测，再经过多次的试验得出来的。而且由此引出揣测是需通过大量的试验来验证。这就是我们本节课要来探讨的问题。

实际教学效果：学生在一个开放的环境下对生活中存在的问题进行揣测，事实上，学生对嬉戏的公允性进行揣测的过程，就已经起先体会事务发生的可能性有大有小，这就为下一环节用试验估算事务发生频率打好基础。同时简短对话易于快速引入新课，利于课堂环节的连接。

第三环节分组试验，获得数据

活动内容：参照教材供应的随意掷一枚图钉，出现钉尖朝上和钉尖朝下两种结果，让同学猜想钉尖朝上和钉尖朝下的可能性是否相同的情境，让学生来做做试验。请同学们拿出准备好的图钉：

两人一组做20次掷图钉嬉戏，并将数据记录在下表中：

试验总次数

钉尖朝上次数

钉尖朝下次数

钉尖朝上频率（钉尖朝上次数/试验总次数）

钉尖朝下频率（钉尖朝下次数/试验总次数）

介绍频率定义:在n次重复试验中，不确定事务A发生了m次，则比值称为事务发生的频率。

（2）累计全班同学的试验结果，并将试验数据汇总填入下表：

试验总次数n

20

40

80

120

160

200

240

280

320

360

400

钉尖朝上次数m

钉尖朝上频率m/n

活动目的：通过分组试验让学生体验不确定事务发生的可能性的发觉过程，验证之前的猜想.当试验的次数较少时,规律不明显,甚至与起先的揣测有冲突，让学生动脑得出造成这种结果的缘由是试验的次数不够，培育学生发觉问题、解决问题的实力。从而使学生自发的把全班试验的结果都统计出来，学会进行试验和收集试验数据。分组试验也可以培育学生的合作精神和探究意识，激发学生形

成由大胆猜想到验证猜想最终总结规律的数学思索过程.

实际教学效果：学生经过这一环节对不确定事务发生的频率的发觉过程有了全面地相识，通过试验进一步使学生明确钉尖朝上和钉尖朝下的频率大小，领悟数学是来源于生活，进一步了解不确定事务的特点，发展随机观念,培育求真意识；在动手操作的过程中相识到频率的稳定性

第四环节操作沟通，探究新知

活动内容：(1)请同学们依据已填的表格，完成下面的折线统计图

（2）小明共做了400次掷图钉嬉戏，并记录了嬉戏的结果绘制了下面的折线统计图，视察图像，钉尖朝上的频率的改变有什么规律?

结论:在试验次数很大时，钉尖朝上的频率都会在一个常数旁边摇摆，即钉尖朝上的频率具有稳定性

活动目的：通过绘制折线统计图的过程,使学生进一步对数据进行处理,视察