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小学数学五年级下册教学反思

小学数学五年级下册教学反思

《轴对称图形》的教学反思

对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学的必要基础，对于

帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作川。

本册第一次教学轴对称图形，教材中支配了形式多样的操作活动，在本节

课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操

作中逐步体验轴对称图形的基本特征。

一、创设情境教学，请会折登衣服的同学上台来展示一下卷衣服的方法。

从而引出课题。接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生

视察它们有什么共同特点？学生视察发觉，它们的两边都是一样的。2剪

小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把

纸对折，然后再剪，剪定后再绽开，就是这棵小树了。

这是本节课第一次操作活动，支配在学生视察生活中的对称现象后，目的

在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无

目的操作活动，但要一棵小树甚至一个美丽的窗花，不去找寻规律，也是

特别困难的，通过学生的沟通，能初步感知到两边一样的图形可以对折起

来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。

二、动手画一面，折一折，通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图

形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作探讨，得出结论一图形对称后,

两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。

这是本节课的其次次操作活动，支配在学生对轴对称图形的特征有了初步

感知之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活

动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此

基础上说明出轴对称图形的概念。

三、想方法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。

这是本节课达三次操作支配，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的

相识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的相识，学生这次操作

活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。

三次的操作活动目的不同，所产生的成效也迥然不同，学生在这次活动中，

通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以相识，充分概念之轴

对称图形的基本特征。

本节课最大感受是由于课前打算充分，全部的练习和操作活动较为自然的

串联在参观的情景中，课堂结构紧，学生爱好浓烈，让学生用不同的方

式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。

《因数与倍数》的教学反思

《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概

念时与以往的教材有所不同。（1）新课标教材不再提〃整除〃的概念，也不

再是从除法算式的视察中引入本单元的学习，而是反其道而行之，通过乘

法算式来导入新知。2（）〃约数〃一词被〃因数〃所取代。这样的变更缘由何

在？我仔细研读教材，通过学习了解到以下信息：签于学生在前面己经具

备了大量的区分整除与有余数除法的学问基础，对整除的含义已经有了比

较清晰的相识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影

响。因此，本套教材中删去了〃整除〃的数学化定义，而是借助整除的模式

na=b干脆引出因数和倍数的概念。

虽然学生已接触过整除与有余数的除法，但我班学生对〃整除〃与〃除尽〃的

内涵与外延并不清晰。因此在教学时，补充了两道推断题请学生辨析：

114-2=5Io问：11是2的倍数吗？为什么?因为5X0.8=4,所以

3和0.8是4的因数,4是5和0.8的倍数，对吗？为什么？

特殊是第2小题极具价值。价值不仅体现在它帮助学生通过辨析明确了在

探讨因数和倍数时，我们所说的数都是指整数（一般不包括0）,与时弥补

了未进行整除概念教学的学问缺陷，还通过此题对〃因数〃与乘法算式名称

中的〃因数〃，倍数与倍进行了对比。

《合数与质数》的教学反思

在《合数与质数》的教学中，我跳出了教材的束缚，体现以〃以人发展为

本〃的新课程教学理念，敬重学生，信任学生，敢于放手让学生自己去学

习。在整个教学过程中，学生能从已有的学问阅历的实际状态动，通过

操作、探讨、归纳，经验了学问的发