2025年高考化学二轮复习建议.pptx

;;;;;;真实化工生产中讲究“三传一反”，即物料传递、能量传递、动量传递和化学反应，为了追求高效益，很多真实的反应装置都是一个“稳态下”的开放体系，与我们在习题中讨论的封闭体系截然不同。;;;;;;;二、分解命题要点：;考查角度二：物质的转化工序：;我的思考：;②反应程度问题：（教材问题：Au，Pt等溶于王水）;这道题通过形成不同配合物沸点不同实现分离(考虑物理性质)、解配实现了目标元素的富集与目标物质的制备。2024年各地考题都出现通过配合物形成完成目标物质与杂质的分离，然后通过还原等手段制得最终物质。（注意：结合2024年黑吉辽有超分子的识别作用，这个可能与相转移催化剂建立；联系，包括离子液体部分）;③反应快慢问题：通过形成调控外界条件影响反应快慢，设问一般围绕工序能否调整、温度如何、某物质加入的催化效果等等展开。值得关注2024湖北，通过调控影响物质晶型;;⑤调控pH与产物关系：关于电势-pH图，总觉得这是一个趋势。2021年辽宁高考考查了不同环境下溶液粒子不同存在形态，我认为也算对这种图像的一种简单化呈现。;考查角度三：分离：核心思想是无论什么操作，核心在于不断富集目标产物

①萃取与反萃取：（教材：海带提碘）;;②离子交换树脂：;在合成氨生产中,为维持惰性气体含量在控制的范围内,需排出一部分循环气,该循环气中H的体积分数大于60%,直接放空是一损失,用气体膜分离器分离后,可回收约26%的H,使每吨氨的能耗下降

522~836kJ。工艺过程示意图所示。进入气体膜分离器之前进行鼓泡处理,目的是使气体中NH3的含量小于0.02%,以防止分离膜被氨溶胀破坏。;③结晶：（浓缩结晶）;;;;将CuO溶于浓盐酸得到草绿色的溶液;加水稀释,溶液的颜色变为蓝色;向此溶液中加入NaOH溶液可观察到有蓝色沉淀生成;继而加入氨水,又生成绛（深）蓝色的溶液。;;在真实的化学学习环境中,我们会面临一些难以判断的困惑:两种物质间并存着多种反应过程的可能性。例如Ag+和I-之间既有可能形成沉淀又有发生氧化还原反;例：向氯化铁溶液中通入SO2，有如下现象;;例：相同浓度的FeCl3溶液和Fe(NO3)3溶液洗涤银镜的对比;;★例.我国自然界有许多Na2SO4-10H2O(芒硝),其中含钠、硫,以它为原料生产Na2S

（Na2S俗名臭碱，广泛应用于冶金、染料、皮革、电镀等工业）有吸引力。;;;;;;;;;;;古人早就教育我们要“顺势而为”，要“因势利导”，这样才能把事情做好，这是常识。因此，学习化学之前我们先要弄清楚什么是化学的“势”，即它的特点和规律。

“科学实际上是一种思维方法，一种生动的、不断变化的对世界的看法。它是发现世界背后机制的一种方式——一种非常特别的方式，用的是科学家设计的一系列有助于发现自己错误的规则。这套规则中最重要的是两点:证据和逻辑。《科学的旅程》;;如果老师们只注重科学结论的教学，不顾结论的前世今生，只是孤立地看待一个个写在教科书上的僵化的文字，它割裂了科学结论与科学过程的关系，认为不管你怎么来的，只要知道你是什么就行。这样的学习方式必然与科学本身的气质不搭，学得越多会越混乱，最后只得不断死记硬背，不断重复训练，不断艰难地与遗忘作斗争，怎奈以梵高作画的方式去研究物理学终究是行不通的，最后只能全面溃败。;比如：干冰、碘、C60;类型一：单一离子的水解;;;类型二：CaCl2或BaCl2溶液中通入

CO2/SO2是否产生沉淀问题？;;类型三：平衡问题中的含时图像：

“先拐先平”？;类型四：平衡图像中多因素问题：;解决问题的核心：;;;那么这种解法的问题出在哪儿了呢？多因素影响。速率除了受到温度影响，还有浓度，还有一个最重要的：反应本身的活化能。没有排除另外两个影响因素的情况下，直接用速率大小对应温度高低，是会出问题的。;;;;四、如何落实：复习课的一点想法;例如,在研究“铜和稀硫酸的混合体系中加入H2O2后发生什么”这个教学环节上,我们可以观察到的实验现象是:溶液变蓝,并产生无色气体,分析这一现象原因？

通常教学便到此为止,但这仅仅还停留在对具体事实的认识这一层次,超越这些事实,我们还应有怎样的深层思维?

①为什么反应中不产生H2,不是H+而是H2O2将Cu氧化?复杂的反应体系中,多种微粒具有氧化性时,实际反应则是竞争的结果。

②如果要将观察到的现象在一个反应方程式中表

达:Cu+H2O2+H2SO4=CuSO4+H2O+O2为什么配平的结果会有无数种?复杂的反应体系中,发生着两个并行的氧化还原反应它们的得失电子关系相互独立,不宜合并。如果我们要把它们合在一个方程式中写,需要知