小学语文人教四年级上册第四组《白鹅》教学设计.pdfVIP

《白鹅》教学设计

宣汉县桃花镇中心校李联超

教材分析：

一提到鹅，谁都会口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨

清波”。《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象——色彩的美丽和姿态的优雅，在《白鹅》

这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时.，

从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以

“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画

了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃

相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂

吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不

安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥

伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般

的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其

声，如见其形。

此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不

胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作

者对鹅的喜爱之情。

选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命

的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默

趣的语言格。

教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点

是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学目标：

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、

毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、

责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写的，体会作者用词的准确生动和幽默趣。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学准备：

准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料多媒体课件。

学生准备：查阅相关资料，并做简单整理。有条件的可到动物园等地方实地观

察白鹅。

第一课时

一、丰富情感体验，激趣导入

1.了解学生印象中的白鹅。

2.课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。

3.揭示课题：这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、

画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他写的《白

鹅》。

设［计意图］

城市孩子见鹅少，运用直观的画面，既引人人胜，又将直观感受印入脑中，为

学好课文做了有益的铺垫。

二、诵读全文内容，整体感知

1.师生交流搜集到的有关作者的资料。

2,了解预习课文情况，初读课文。

引导读准字音，读通，能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、

譬如、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准。

3.谈谈读了课文后了解到了什么。

引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表

现。

4.品读第1、2自然段。

(1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面？