Unit 3 Keep Fit Section A Pronunciation 1-2e 教学设计 人教版七年级下册.docx

Unit3KeepFit

SectionAPronunciation1-2e课时教学设计

课型

语音课

课时

1

教材分析

本单元主题聚焦于“保持健康”，主要围绕运动保持健康展开的听说读写综合训练。SectionApronunciation对字母i,y及字母组合ie在单词中的发音发音规则进行了讲解和练习。SectionA2a-2e进一步探讨了运动在日常生活中的应用，如乒乓球、羽毛球等运动的普及和受欢迎程度。对话中穿插了询问和解释运动习惯的语言活动，帮助学生了解不同运动方式的特点和好处，以及如何在不同情境下选择合适的运动方式。

学情分析

本单元话题与学生的日常生活紧密相关，容易引起学生的共鸣和兴趣。学生对运动的兴趣各异，部分学生对足球、篮球等团队运动充满热情，而另一些学生则更偏爱滑板、游泳等个人或小众运动。这种多样性为课堂讨论和项目活动提供了丰富的素材。在对话和短文学习中，学生表现出较高的参与度，尤其是当话题涉及他们熟悉的运动或健身方式时。大部分学生能够流利地表达自己喜欢的运动及其原因，但在使用物主代词和频率副词时，部分学生仍存在一定的混淆。在进行项目活动时，学生需要综合运用所学知识，这对他们的语言组织能力、信息筛选能力和团队合作能力提出了较高要求。

课时教学目标

1.能正确识别并读出含有字母i,y及字母组合ie的元音音素词汇，听辨并准确认读单词重读的发音。

2.获取对话中关键信息，如物品归属的确认以及个人运动习惯的描述等。运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，并在班级中展示。

3.创编一段对话，内容需围绕个人运动习惯、物品归属询问展开，在班级中展示并分享，培养学生积极参与体育活动的意识和习惯，认识到运动对于健康生活的重要性。

教学重难点

教学重点：识别元音音标/a?/、/?/、/i?/、和/j/，通过听录音识别并理解单词中的重读部分，特别是与元音音标相关的重音模式。学会表达物品归属和运动频率等日常话题，能让学生在实际生活中更好地运用英语进行交流。

教学难点：掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正确使用，能够准确表达物品归属和运动频率。

教学方法

情境式教学，任务型教学法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

设计教学过程

教师导学

学生活动

设计意图

Step1:Warming-up

播放视频，提问学生：“Doyouknowhowtopronounce“i”,“ie”,“y”?

Step2:Presentation

1.展示与元音音标相关的单词图片或实物，简要介绍今天的学习目标，即掌握特定元音音标的发音，并能够在对话中正确使用。

2.教师播放pronunciation部分的录音，学生跟读单词，注意（如/a?/、/?/、/i?/、/j/）等音标的发音。

3.完成语音1任务。教师在黑板上写出更多含有这些音标的单词，让学生尝试朗读。

4.总结本课语音知识：

元音字母i在重读开音节中发字母本音/a?/，如：drive/polite/online等；在重读闭音节中发/?/，如：chip/dish/kick等。

元音字母组合ie在单音节的词末时发/a?/，如：tie/die等；另一个发音是/i?/，如：field/believe/achieve等。

字母y的发音规律：

（1）在单音节的词末或重读音节中发/a?/，如：shy/fly/apply等。

（2）在非重读音节中发弱读音/i/，如：busy/happy/lazy等。

（3）还可以发半元音/j/，如：yesterday/yellow/yawn等。

5.播放歌曲小星星，让学生注意节奏。

英语是一种节奏较强的语言。英语句子中有的词重读，有的词不重读。英语单词中有重读音节和非重读音节，重读和非重读音节在句中形成一强一弱或一重一轻的变化，这样就形成了英语的节奏。

6.完成语音2任务。播放包含重读单词的录音，学生在听到重读单词时拍手，以练习识别和强调重读。

Step3:Newdrills

1.展示一段包含目标元音音标的对话。让学生听录音，并尝试理解对话内容。

2.讨论2a对话噢诶图，猜测对话内容。

3.完成2a任务：播放录音，学生听对话并填空。

3.再次播放录音，核对答案，并让学生模仿录音中的语音语调朗读句子。

4.阅读对话，回答下列问题。

完成2b任务。

划出对话内容里的知识点，并详细讲解。

Step4:Consolidation

1.教师播放2d的录音，让学生注意重读单词。

2.学生跟读录音，模仿语音语调。

3.学生分角色朗读对话，教师给予评价和指导。

4.完成2c任务，复述对话。

5.