2024二年级数学上册第六单元测量第1课时教室有多长教案北师大版.docVIP

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教室有多长

教学内容：

教室有多长。(教材第49、50页)

教学目标：

1.经验用不同标准测量同一物体所得长度不相同的过程,体会建立统一长度单位的必要性。

2.学生在亲身经验的活动过程中,体会长度单位的形成过程,用自己的活动建立对人类已有的数学学问的理解。

重点难点：

重点:使学生初步经验长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。

难点:在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学学问的理解。

教具学具：

课件。

教学过程：

师:同学们,我们上学时每天都在教室里学习,你们知道我们的教室有多长吗?

师:我们该怎样测量教室的长度呢?

学生可能会说:

·看一看有几把尺子长。

·看看有几本书长。

·看看有多少个脚印长。

……

师:同学们想到的方法可真多啊!

【设计意图:从学生身边的物体动身,引导学生自己测量,并发觉所用标准不同,即使测量同一物体,结果也不相同,激发学生的探究爱好和求知欲望。】

1.小组合作,选择一种测量工具,量一量,填一填。

师:现在就请每一个小组都选择自己喜爱的工具量一量教室有多长,然后填写教材第49页的表格。

学生分组活动,老师巡察了解状况。

组织学生沟通一下各小组的测量过程及结果。只要学生说出的方法正确、切实可行,就赐予确定。

2.测量的过程中要留意什么?

师:你觉得测量过程中我们要留意什么呢?如何才能使测量的结果比较精确呢?

生1:要做好标记。

生2:要一个紧挨着一个摆放。

生3:摆放的时候要尽可能摆直,弯曲了就会使测量结果受到影响。

师:我们测量的是同一间教室的长度,为什么结果却不相同呢?是不是我们把刚才说的留意事项都做好了,测量的结果就一样了呢?

生:我觉得不确定,应当用同一种工具测量,结果才有可能相同吧!

【设计意图:在活动中使学生深刻感受到统一长度单位的必要性,经验数学学问形成的过程,激发学生探究数学问题的爱好和求知欲望。】

师:通过今日的学习,你知道了什么呢?究竟是不是只有运用相同的测量工具,测量的结果才有可能相同呢?下节课我们将接着探讨。

教学反思：

1.数学是人类经过曲折的探究过程建构起来的,但它在呈现时,经常忽视了产生发展的曲折过程,以特别概括、严谨的形式呈现出来。而小学生由于感性相识还不够丰富,抽象思维实力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。但是个体相识应遵循人类认知发展的一般规律,作为小学生也不例外。因此,作为教学内容的数学,在呈现时,应当根据儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经验类似的创建过程,用自己的活动建立对人类已有的数学学问的理解。

2.让学生在亲身经验创建活动的过程中,建立起对长度单位的理解。通过学生参加活动过程中的每一环节——测量、比较、探究,进而深刻地相识到统一长度单位的必要性。