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浙江省苍南县龙港镇第四中学人教版七年级历史与社会下册：5.3.1秦岭-淮河分南北说课稿

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教材分析

浙江省苍南县龙港镇第四中学人教版七年级历史与社会下册：5.3.1秦岭-淮河分南北说课稿。本节课主要讲解秦岭-淮河分南北的自然地理特征，通过对比南北方的自然环境和地理差异，帮助学生了解我国地理环境的独特性，培养学生的地理思维和空间观念。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理核心素养，包括地理思维、空间观念、人地协调观和综合思维。学生将通过观察地图、对比分析，提升地理思维能力；通过理解秦岭-淮河线的地理意义，增强空间观念；通过认识自然地理对人类活动的影响，树立人地协调观；同时，通过跨学科知识的整合，培养综合思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基本的地理知识，了解地图的基本要素和阅读方法。对地理现象和规律有一定的认识，如气候、地形等。然而，对于秦岭-淮河线的具体地理意义和其对南北地理环境的影响，学生可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对地理学科普遍感兴趣，尤其对自然地理现象和地理差异充满好奇。学生具备较强的观察力和分析能力，能够通过观察地图和图片来提取信息。学习风格上，学生倾向于通过视觉和动手操作来学习，如制作地理模型、绘制地图等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解秦岭-淮河线的地理意义时可能遇到困难，因为这一概念涉及复杂的地理知识和空间概念。此外，学生在对比南北地理差异时，可能难以准确把握不同地理要素之间的相互关系。此外，学生可能对地理概念的记忆和运用存在困难，需要通过反复练习和教学引导来克服。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解秦岭-淮河线的地理特征，引导学生思考南北差异的原因。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同地理区域的居民，体验不同地理环境下的生活差异。

3.利用地图、图片和视频等多媒体资源，直观展示地理现象，增强学生的空间感知能力。

4.组织小组合作项目，让学生通过收集资料、分析数据，探究秦岭-淮河线对当地农业、文化等方面的影响。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“秦岭-淮河分南北”的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“秦岭-淮河线是如何影响气候的？”和“南北方的农业类型有何不同？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解秦岭-淮河线的地理特征。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“秦岭-淮河分南北”的课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示秦岭-淮河线的地图，引导学生观察并思考其地理意义。

讲解知识点：详细讲解秦岭-淮河线的地理特征，如气候、植被、农业等，结合实例如“为什么南方水田多，北方旱地多？”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和课堂讲解，分析南北方的地理差异。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“秦岭-淮河线对人类活动有何影响？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解秦岭-淮河线的地理特征。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析地理差异的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解秦岭-淮河线的地理特征，掌握分析地理差异的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“秦岭-淮河分南北”的课题，布置作业，如绘制南北方的地理对比图。

提供拓展资源：提供与秦岭-淮河线相关的拓展资源，如地理杂志、纪录片等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进