第15课 文化遗产：全人类共同的财富 说课稿--2024-2025学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播.docx

第15课文化遗产：全人类共同的财富说课稿--2024-2025学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第15课文化遗产：全人类共同的财富说课稿--2024-2025学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

教材分析

第15课《文化遗产：全人类共同的财富》是高二下学期历史统编版选择性必修3《文化交流与传播》中的内容。本课围绕文化遗产这一主题，探讨了文化遗产的内涵、价值、保护与发展等问题。教材内容丰富，涉及文化遗产的多个方面，旨在培养学生对文化遗产的认识和保护的意识。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的历史核心素养，包括以下目标：1.增强文化自觉和民族自豪感，理解文化遗产作为全人类共同财富的重要性；2.提升历史思维能力，通过分析文化遗产的传承与发展，培养学生批判性思维和问题解决能力；3.培养学生社会责任感，认识到保护文化遗产是每个公民的责任，激发学生参与文化遗产保护的积极性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前的历史学习中已经接触过一些关于文化传承、文化交流和文化遗产保护的基础知识。他们可能了解了一些著名的文化遗产，如长城、故宫等，以及一些文化遗产保护的基本原则和方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二学生对历史学科仍保持较高的兴趣，尤其是对于具有丰富文化内涵的历史现象。他们的历史思维能力逐渐成熟，能够进行较为深入的分析和思考。学习风格上，学生表现出较强的自主学习和合作学习能力，能够通过查阅资料、小组讨论等方式获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生对文化遗产的概念理解不够深入，可能难以将抽象的文化遗产概念与具体的历史事件和人物联系起来。此外，学生在分析文化遗产保护问题时，可能会面临价值观判断和道德伦理方面的困惑。同时，由于文化遗产保护是一个复杂的社会问题，学生可能在实际操作中感到力不从心，缺乏有效的保护措施和手段。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有历史统编版选择性必修3教材《文化交流与传播》及相关章节的阅读材料。

2.辅助材料：准备与文化遗产相关的图片、历史纪录片片段、文化遗产保护的相关报告或案例分析等，以丰富教学手段。

3.教学辅助工具：使用多媒体设备展示文化遗产的相关图片和视频，增强教学直观性。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行互动交流，并准备白板或黑板，以便板书和展示教学内容。

教学过程

一、导入新课

1.老师以提问的方式导入：“同学们，你们知道什么是文化遗产吗？在我们身边有哪些文化遗产？”

2.学生分享自己的了解，老师总结并引出本节课的主题：“文化遗产：全人类共同的财富”。

二、新课讲授

1.文化遗产的内涵

a.老师讲解文化遗产的定义和分类，如物质文化遗产、非物质文化遗产等。

b.学生通过教材阅读，了解文化遗产的基本概念。

c.老师举例说明，如故宫、长城等物质文化遗产，京剧、端午节等非物质文化遗产。

2.文化遗产的价值

a.老师引导学生分析文化遗产的历史价值、文化价值、经济价值等。

b.学生分组讨论，分享自己对文化遗产价值的认识。

c.老师总结并强调文化遗产的价值。

3.文化遗产的保护与发展

a.老师介绍文化遗产保护的基本原则和措施。

b.学生观看相关视频，了解我国文化遗产保护的现状。

c.老师引导学生思考如何更好地保护和发展文化遗产。

4.文化遗产与我们的生活

a.老师引导学生思考文化遗产与生活的关系，如传统节日、民间艺术等。

b.学生分享自己与文化遗产相关的经历和感悟。

c.老师总结并强调文化遗产与生活的紧密联系。

三、课堂活动

1.小组讨论：让学生分组讨论以下问题：

a.如何正确认识文化遗产的价值？

b.如何在日常生活中保护文化遗产？

c.面对文化遗产的流失，我们应如何应对？

2.角色扮演：让学生扮演不同的角色，如文化遗产保护工作者、游客等，模拟情境，讨论如何保护文化遗产。

四、总结与作业

1.老师总结本节课的重点内容，强调文化遗产的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，老师给予点评。

3.布置作业：

a.撰写一篇关于文化遗产保护的文章，谈谈自己的看法。

b.拍摄一张与文化遗产相关的照片，并附上简短的文字说明。

五、教学反思

1.本节课通过多种教学手段，如讲解、讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。

2.学生在课堂活动中积极参与，分享自己的观点和感悟，有助于培养学生的团队合作精神和表达能力。

3.在今后的教学中，应继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采取差异化的教学