江苏省沭阳县潼阳中学高中英语 Unit 3 The meaning of colour说课稿1 牛津译林版选修9.docx

江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit3Themeaningofcolour说课稿1牛津译林版选修9

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设计意图

本节课以“江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit3Themeaningofcolour”为教学内容，旨在通过引导学生了解不同颜色所代表的文化意义，培养学生的跨文化交际能力。通过分析课本中的相关案例，让学生学会从语言和文化角度去理解颜色，提高学生的英语综合运用能力。

核心素养目标

1.文化意识：通过学习不同颜色在文化中的象征意义，培养学生对多元文化的理解和尊重。

2.思辨能力：引导学生思考颜色背后的深层文化差异，提升批判性思维和逻辑推理能力。

3.跨文化交际：通过角色扮演和讨论活动，提高学生在实际情境中运用英语进行跨文化交际的能力。

4.语言运用：通过阅读、写作和口语练习，增强学生对英语词汇、语法和语篇结构的运用能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.学生能够理解并描述不同颜色在文化中的象征意义。

2.学生能够运用所学知识进行跨文化交际的情景对话。

难点：

1.理解不同文化背景下颜色象征的差异性。

2.在实际交流中灵活运用颜色相关的词汇和表达。

解决办法：

1.通过案例分析，对比不同文化中颜色的象征意义，帮助学生理解差异。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情景中练习使用颜色相关的词汇和表达，提高跨文化交际能力。

3.利用多媒体资源，如图片、视频等，增强学生对颜色象征意义的直观感受。

4.鼓励学生课后查阅资料，拓宽视野，加深对颜色文化象征的理解。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例研究，引导学生深入理解颜色在不同文化中的象征意义。

2.通过小组讨论，鼓励学生分享个人见解，培养批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的交流场景，提高跨文化交际能力。

4.利用多媒体资源，如图片、视频和音频，丰富教学内容，增强学生的视觉和听觉体验。

5.设置项目导向学习任务，让学生自主探究颜色在艺术、设计和社会生活中的应用，培养自主学习能力。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：展示不同文化背景下，颜色在不同场合的应用图片，如婚礼、节日庆典等。

2.**问题提出**：引导学生思考颜色在这些场合中的象征意义，提出问题：“为什么红色在中国婚礼中如此重要？而在西方文化中，白色又代表着什么？”

3.**师生互动**：邀请学生分享他们的看法，教师总结并引出本节课的主题：“Themeaningofcolour”。

**二、讲授新课（15分钟）**

1.**文化背景介绍**：介绍不同颜色在不同文化中的象征意义，如红色在中国文化中代表喜庆、繁荣，而在西方文化中可能代表危险。

2.**案例分析**：分析课本中的案例，如不同国家的国旗颜色所代表的意义。

3.**师生互动**：教师提问，学生回答，加深对颜色象征意义的理解。

**三、巩固练习（10分钟）**

1.**小组活动**：将学生分成小组，每组选择一个颜色，研究该颜色在至少两个不同文化中的象征意义，并进行小组展示。

2.**课堂讨论**：各小组轮流展示，其他学生提问和评论，教师点评并总结。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.**随机提问**：教师随机提问，检查学生对颜色象征意义的掌握情况。

2.**小组竞赛**：以抢答形式进行，正确回答问题的小组获得积分，增加课堂趣味性。

**五、师生互动环节（10分钟）**

1.**角色扮演**：设计一个跨文化交际的情景，让学生扮演不同文化背景的角色，使用颜色相关的词汇进行交流。

2.**教师指导**：教师在旁指导，确保学生能够正确使用语言和表达颜色象征意义。

3.**反馈与评价**：结束后，教师和学生一起评价角色扮演的表现，讨论如何改进。

**六、总结与拓展（5分钟）**

1.**课堂总结**：回顾本节课学习的颜色象征意义，强调跨文化交际的重要性。

2.**拓展活动**：布置课后作业，要求学生收集更多关于颜色象征意义的资料，为下一节课做准备。

**七、教学反思**

本节课通过多种教学方法，如讲授、讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的跨文化交际能力。在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，及时给予反馈和评价，以促进学生的持续进步。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.**拓展阅读材料**：

-《Color:ANaturalHistoryofthePalette》byVictoriaFinlay：这本书详细介绍了颜色在人类历史和文化中的角色，包括不同颜色在不同文化中的象征意义。

-《TheStoryofCo