2024_2025年高中生物第一章人体的内环境和稳态第2节内环境稳态的重要性三第1课时教案新人教版必修3.docVIP

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第2节内环境稳态的重要性

从容说课

本节教学内容包括两部分：“内环境稳态及其重要性”和试验“生物体维持pH稳定的机制”。课时支配为2课时。这2课时如何支配？可以有两种方式：其一，依据教材支配的依次先授课后试验，试验支配在后可以验证课堂上学习过的人体维持内环境pH稳定的学问，并说明pH维持稳定的机制；其二，先试验后授课，试验支配在前可以让学生先视察到生物体维持pH稳定的现象，增加更多的感性相识，以利于学习后续的稳态、稳态失调等抽象概念。这里考虑到学生最好的学习学问的依次以及教材第1节和第2节内容的连接，采纳其次种方式：先试验后授课。

第1课时进行“生物体维持pH稳定的机制”的试验。试验课的引入以对第1节内容的复习巩固起先。以第1节中“细胞外液的渗透压和酸碱度”的学问基础动身，进行“生物体维持pH稳定的机制”的试验。通过试验，使学生了解内环境稳态的现象，并通过老师引导、学生探讨，逐步对生物体维持pH稳定的机制进行说明，探讨的同时又进一步巩固了第1节“细胞外液的成分”中的相关学问。上课结束前布置作业：依据课本上的要求完成“体温日变更规律”的调查，在第2课时中作新课的导入。

第2课时授课，讲解“内环境稳态及其重要性”。“内环境稳态及其重要性”包括内环境的动态变更、对稳态调整机制的相识、内环境稳态的重要意义等内容。

新课的导入，学生公布自己“体温日变更规律”的调查结果，从体温的“日变更”发觉同一个人的体温在一日内的波动范围不大，从个体的平均体温差异发觉健康人的体温始终接近37℃。导入内环境的稳态及其重要性。

“内环境的动态变更”中稳态概念是本节的重点和难点内容，涉及到的内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变更更令学生难以捉摸。因此通过上一学时的试验可以让学生了解内环境pH的稳定，调查“体温的日变更规律”可以让学生体验体温的相对稳定，问题探讨“化验单分析”侧重于内环境中化学成分的稳定（如血糖稳定、血脂稳定等），让学生探讨“为什么医院里给病人输液时必需运用生理盐水”“为什么多喝多尿、少喝少尿”等问题可以初步相识渗透压的稳定，最终总结得出内环境的各项理化性质都能够维持在一个相对稳定的状态。生理学家把正常机体在神经系统和体液的调整下，通过各个器官、系统的协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态，叫做内环境的稳态。然后让学生阅读课后的科学史话——稳态概念的提出和发展，让学生了解微观方向的分子、器官存在稳态，宏观方向的种群、生物圈也存在稳态。

“对内环境稳态机制的相识”有两方面的内容，一方面是稳态能够维持，另一方面是稳态的维持实力是有限的。首先，让学生探讨内环境中的养分物质、代谢废物、O2、CO2等化学成分的来源与去路，说明这些成分要保持相对稳定，与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有干脆关系，又与各器官、系统的协调有关。简要介绍人类对机体维持稳态机制的相识过程，指出目前普遍认为，神经—体液—免疫调整网络是机体维持稳态的主要调整机制。其次，通过教材上的“思索与探讨”，分析“空调病”的缘由等，让学生了解机体稳态的维持实力是有限的。

“内环境稳态的重要意义”中的内容先让学生阅读关于内环境失去稳态而致病的一些资料，了解当内环境的稳态遭到破坏时，就会引起细胞新陈代谢紊乱，并导致疾病，然后，从酶的活性的角度阐述内环境的温度、渗透压、pH等维持稳态的必要性。最终说明内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

本节内容也比较抽象，因此，教学过程中力求联系学生的生活阅历。问题探讨、调查、思索与探讨等栏目支配的内容都与生活实际联系紧密。

教学重点内环境稳态及其生理意义。

教学难点内环境稳态及其生理意义。

教具打算1.多媒体CAI—1：动态显示内环境稳态与消化、呼吸、循环、排泄系统的功能联系。

2.多媒体CAI—2：阅读资料：缺钙会引起哪些疾病？

课时支配2课时。

第1课时：进行“生物体维持pH稳定的机制”试验。

第2课时：讲解“内环境稳态及其重要性”。

三维目标

1.说明内环境稳态的概念。

2.简述稳态的调整机制。

3.了解稳态的生理意义。

4.进行试验，了解生物体具有维持内环境稳定的机制。

5.尝试说明生物体维持pH稳定的机制。

6.关注维持内环境稳态与健康的关系。

7.养成自我保健的意识和习惯。

8.运用这方面的学问关爱家人和亲友。

9.建立敢于质疑、敬重事实，严谨、细致的科学精神和科学看法。

教学过程

第1课时

导入新课

师同学们好！

上节课同学们学习了“第1节细胞生活的环境”，大家一起通过几个问题来回忆一下这一节的学问要点。

课件展示：

1.什么是体液？体液包括哪些部分？