第四单元 三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立-（说课稿）2023-2024学年七年级上册历史部编版（安徽）.docxVIP

第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融第16课三国鼎立-（说课稿）2023-2024学年七年级上册历史部编版（安徽）

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第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融第16课三国鼎立-（说课稿）2023-2024学年七年级上册历史部编版（安徽）

本课以三国鼎立为主题，通过讲述魏、蜀、吴三国之间的政治、军事、经济、文化等方面的互动与交融，引导学生了解三国时期的历史背景、主要事件和人物，培养学生的历史思维和爱国主义情感。内容与课本紧密相连，符合七年级学生的认知水平，具有实用性。

核心素养目标

培养学生通过历史事件分析历史发展的规律，提高历史思维和批判性思维能力；引导学生理解三国时期政权分立与民族交融的历史背景，增强对多元文化的尊重和包容意识；激发学生的爱国主义情感，培养对国家统一和民族团结的认同感。通过学习三国鼎立的历史，提升学生的历史素养和社会责任感。

重点难点及解决办法

重点：三国鼎立的形成过程及其对后世的影响。

难点：理解三国时期政权分立与民族交融的历史背景和原因。

解决办法：通过历史地图展示三国鼎立的地理分布，引导学生分析地理位置对政权分立的影响；通过案例分析，让学生了解曹操、刘备、孙权等关键人物在三国鼎立过程中的作用；结合历史资料，讨论民族交融的表现和影响，帮助学生理解三国时期的历史背景和原因。通过小组讨论、角色扮演等活动，突破难点，深化学生对历史事件的理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《历史》教材，特别是七年级上册部编版《三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融》部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的三国地图、人物画像、战争场景图片，以及相关的历史视频片段，以增强直观感受。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备黑板或白板，用于展示地图、图表和讨论结果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《三国志》节选，了解三国鼎立的历史背景。

设计预习问题：围绕“三国鼎立的形成原因”，设计问题如“曹操、刘备、孙权三人为何能分别建立魏、蜀、吴三国？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过微信群反馈或作业提交情况，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读《三国志》节选，了解三国鼎立的历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题，如三国鼎立的形成原因，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放三国时期的历史纪录片片段，引出“三国鼎立”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解三国鼎立的形成过程，结合曹操、刘备、孙权的生平事迹，帮助学生理解三国鼎立的历史背景。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析三国鼎立的原因，如地理位置、政治策略等。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解三国鼎立的历史背景。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析历史事件。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如撰写一篇关于三国鼎立形成原因的小论文。

提供拓展资源：推荐学生阅读《三国演义》等文学作品，以及相关历史书籍，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，如历史书籍、网站等，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固知识点。

反思总结法：学生通过反思总结，发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

通过课中强化技能，学生能够深入理解三国鼎立的历史背景和形成原因，提高历史思维能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-三国鼎立的形成过程：了解曹操、刘备、孙权三人在三国鼎立过程中的地位和作用，以及他们分别建立魏、蜀、吴三国的背景和原因。

-三国时期的历史背景：认识三国时期的社会政治、经济、文化状况，了解三国时期民族交融的历史背景。

-三国时期的著名人物：了解曹操、刘备、孙权等三国时期的历史人物，了解他们的生平事迹和主要贡献。

2.历史思维能力

-历史事件分析