2 木头（教案）（表格式）青岛版一年级科学下册.docVIP

2025年

课题：木头

课型：常态课

授课人：

时间：

课时：1课时

班级：

【教学目标】

1.科学知识目标：学生能够识别常见的木头，描述木头的颜色、纹理、硬度、气味等特征；了解木头具有浮水性、易燃性等特性；知道木头在生活中的广泛用途。

2.科学探究目标：通过观察、实验、比较等方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力；学会运用简单的工具和材料进行实验探究。

3.科学态度目标：激发学生对木头探究的兴趣，培养学生认真观察、积极思考、勇于实践的科学态度；在小组合作中，学会相互协作、交流与分享。

4.科学、技术、社会与环境目标：认识到木头是一种重要的天然材料，了解人类对木头的利用与环境保护的关系，增强学生的环保意识。

【教材分析】

《木头》是青岛版六三制科学一年级下册第一单元“常见的材料”的第二课。在第一课认识石头的基础上，进一步引导学生认识另一种常见材料——木头。教材通过引导学生观察木头的外观特征，进行沉浮、燃烧等实验探究木头的特性，以及了解木头在生活中的应用，让学生逐步建立对材料的认识体系。教材内容贴近学生生活实际，注重学生的亲身体验和探究过程，有利于培养学生的科学素养和实践能力。

【教学重、难点】

1.教学重点：观察和描述木头的特征，探究木头的特性，了解木头在生活中的用途。

2.教学难点：通过实验探究，理解木头的特性，并能将其与生活实际相联系；培养学生在探究过程中的观察、分析和归纳能力。

【教学方法】

1.讲授法：讲解木头的相关知识，引导学生理解重点概念和实验方法。

2.观察法：让学生观察木头的外观、实验现象等，培养观察能力。

3.实验法：组织学生进行实验，探究木头的特性，增强学生的实践能力。

4.讨论法：引导学生在小组内或全班进行讨论，促进学生之间的思维碰撞和交流。

【教学准备】

1.各种不同种类的木头（如松木、杨木、桃木等），包括木块、木板、木片等。

2.水槽、水、火柴、镊子、放大镜、砂纸等实验材料和工具。

3.相关的图片、视频资料，多媒体设备。

【教学案设计】

教学内容

教师活动及对教学内容的设计与安排

学生活动

设计意图

一、导入

用时3分钟

同学们，在上课之前呀，老师先给大家带来了一些小礼物，不过现在它们被藏起来了，老师给大家一些小提示，大家来猜猜看是什么。这些礼物呀，它们都有一个共同点，那就是它们都是用同一种材料做成的。这种材料呢，是从大树身上来的，我们生活中很多东西都是用它做的，比如我们坐的椅子、用的筷子。现在开动你们聪明的小脑袋，猜猜这是什么材料呢？

对啦，就是木头！那今天这节课，老师就和大家一起深入地了解一下木头这种神奇的材料。（

板书课题：木头）

通过猜礼物的方式导入，激发学生的好奇心和兴趣，引发学生的思考和讨论。从学生熟悉的生活物品出发，引出本节课的主题——木头，让学生感受到科学与生活的紧密联系，顺利进入学习状态。

二、探究新知

用时25分钟

1.观察木头的外观特征（8分钟）

老师现在给每个小组都发了一些不同的木头，大家仔细观察一下，看看这些木头都长什么样子。可以先看看它们的颜色，是黄色的、棕色的，还是其他颜色呢？再看看木头上面有没有什么特别的纹路，像不像我们平时看到的什么东西？然后用手摸一摸，感受一下木头是光滑的还是粗糙的，是硬的还是软的。最后，凑近闻一闻，看看木头有没有什么特别的气味。观察完之后，和小组里的小伙伴说一说你的发现。

好了，老师看到大家讨论得都很激烈，哪个小组先来和大家分享一下你们的观察结果呀？（请2-3个小组代表发言，教师对学生的发言进行肯定和补充）同学们观察得都很仔细，那为了让我们更清楚地记录这些发现，老师给大家准备了学习记录单，大家可以把观察到的颜色、纹理、手感、气味等用简单的词语或者图画记录下来。

设计意图：让学生通过自主观察和小组交流，从多个角度全面地了解木头的外观特征，培养学生的观察能力和语言表达能力。引入学习记录单，帮助学生养成记录实验现象和观察结果的习惯，为后续的科学探究打下基础。

2.探究木头的特性（12分钟）

（1）木头的浮水性实验（4分钟）

同学们，我们刚才观察了木头的外观，那现在老师要问大家一个问题啦。如果把木头放进水里，你们觉得会发生什么呢？是会沉下去，还是会浮在水面上呢？先开动你们的小脑袋想一想，然后和小组里的同学说一说你的想法。

好啦，现在我们就来验证一下大家的想法。每个小组拿一块木头，轻轻地把它放进水槽里，看看实际发生的和你们想的是不是一样。仔细观察木头在水中的状态，然后在小组里交流一下你们的发现。

哪位小组来和大家分享一下你们看到的现象呀？（请小组代表发言）对啦，大部分木头都会浮在水面上，这说明木头具有浮水性。那大家想想，为什么木头会浮在水面上呢？

设计意图：通过提出问题，引发学生的思考和猜测，激发学生的探究欲望。让学生亲自参与