2024秋八年级数学上册第5章平面直角坐标系5.1位置的确定1有序数对说课稿新版苏科版.docVIP

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有序数对

一、课题介绍

这一节课内容选自人教版《义务教化课程标准试验教科书、数学、七年级（下）》第七章第一节内容《有序数对》.

教材分析

1、本节在教材中的地位和作用

本节内容是本章的起始内容，是学生学习了条形统计图和折线统计图的基础上的学习，为以后学习直角坐标系和探讨函数的运动改变奠定学问基础．虽是初始内容，但是学生在实际生活中用“数对”表示点或事物的位置的意识已很浓，只是对谈到“有序”感到生疏．这些学问积淀，为完成本节课内容的学习做了强有力的支撑．同时本节内容有利于增加学生的数学符号感，是“数”向“形”的正式过渡，使学生充分相识到数学是描述解决实际生活中事物、问题的重要工具，树立学好数学的信念，提高分析问题、解决问题的实力．

2、目标分析

（1）学问目标

理解有序数对的意义;能用有序数对表示现实生活中物体的位置.

（2）实力目标

通过探讨实际生活中座位位置的确定方法的活动，让学生树立“数”与“形”统一的数学思想;同时培育学生擅长发觉问题，解决问题的意识，提高归纳整理信息的实力.

（3）情感目标：经验有序数对表示生活中物体的位置，理解数学来源于生活又服务于生活，明白数和符号是描述现实世界的重要工具.

3、教学重点与难点

教学重点：理解有序数对的含义，用有序数对表示点的位置.

教学难点：“有序数对”中“有序”的含义.

三、教法分析

我认为：老师的教和学生的学是课堂教学活动的基本元素.老师的老师围围着学生的学绽开的，学生的学是在老师的教之下进行是，数学探讨性活动成为数学课堂教学是载体.课堂教学是师生之间、学生之间交往互动发展的过程.通过创设学生熟识的问题情境，综合运用探究式、启发式等几种方法.通过老师的引导，启发调动学生的主动性，让学生在课堂多活动，多视察，主动参加到整个教学活动中来，通过合作沟通最终得出结论，老师的主导作用于学生主体地位达到相互统一.

四、学法分析

依据新课程标准理念，学生是学习的主体，老师只是学习的帮助者，引导者.考虑到这节课主要通过老师的引导让学生自己发觉规律，在自己的发觉中学到学问，提高实力，我主要引导学生自己视察、归纳、分析，采纳自主探究的方法进行学习，并使学生从中体会学习的爱好.

五、教学过程

（一）、情境引入

通过我们生活中找位置的问题起先本节课，解决实际生活中的问题吸引学生留意力，激发学生的爱好，引导学生自主思索问题.将日常生活问题转化到数学学问上，同时培育学生学会确定位置。

（二）、探究新知

分析引入中的“三排二列”的详细由来和表示的意义，体会其特点；

由于学生是学习的主体，这里由学生探讨、思索并主动举出同“三排二列”具有相同特点的数对；

有序数对：有依次的两个数a与b组成的数对叫做有序数对，记作（a，b）

学问留意应用.因而，当这部分学问讲解完后，我将通过两个例题来强化学生对学问的理解.

（三）、例题讲解

例1：如右图，完成下面练习。

问题1、（约定列数在前，排数在后）

请在教室内找到下表用数对表示的位置

数对

1,3

3,1

4,6

6,4

2,5

5,2

3,6

6,3

（2）视察上面这四组数对及它们表示的位置，你能从中得出什么结论？

练习：1、如图，点A表示3街与5大道的十字路口，点B表示5街与3大道的十字路口，假如用（3，5）→（4，5）→（5，5）→（5，4）→（5，3）表示由A到B的一条路径，那么请你用同样的方法写出由A到B的其他两条路径.

目的:通过变式的例题，理解有序数对中的“有序”含义，让学生深刻的理解有序数对不止只有排和列.同时这个有序数对列设计出来的两个语句：都能激昂学生的精神，激进学生生活、学习的主动性.同时也从内心激起了学生想自己动手试试的爱好.

(四)、课堂练习

依据夸美纽斯的教学巩固性原则，为了培育学生独立解决问题的实力，在例题讲解后，通过抽个别同学上黑板演算，其余同学在草稿本上完成练习的方式来驾驭学生的学习状况，从而对讲解内容作适当的补充提示.

（五）、归纳小结

通过对学问的梳理，构建新知框架体系，对本节学问有一个完整的理解，促进活学活用，巩固新知.由老师带领同学和请同学起来回顾这节课的基础学问的方式，一起回顾本节课的内容更加深了同学更加深了同学们的印象，提示有些开小差的同学驾驭着节课的学问.

（六）、作业布置

1、复习本节课内容预习下节课“平面直角坐标系”.

2、教材第68页习题7.1第1题.

3、选做题：说一句话并用有序数对编排出来.

目的：第1题是每天的作业内容，第2、3题的作业使学生进一步驾驭所学学问，提高学生的思维实力，探究实力.

六、板书设计

板书设计的好坏干脆影响这节课的效果，因此它起着举足轻重的作用.为了使