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统编教材小说体、关联主题汇总(表格式)
二、小说人物形象,教材典题整理(必修+选择性必修)
必修上册
《百合花》/茹志鹃
1.小说故事中出现百合花被子有什么用意?
①情节上,百合花被子是情节的一部分,推动了情节的发展。
②衬托人物形象。百合花被子把文中主要人物新媳妇、通讯员关联在一起,突出新媳妇和通讯员百合花般的高尚纯洁美好的心灵。
③揭示作品主题。通过百合花被子,既表现了战争时代的军民鱼水情,又歌颂了人性美、人情美。
2.《百合花》中“我”的作用。
①“我”是故事的叙述者和见证者,是故事的一部分。从“我”的视角叙述故事,增强了故事的真实性。
②“我”是小说的线索人物,贯穿整个故事。
③“我”为通讯员和新媳妇提供了活动环境,由“我”的所见所感展开,推动故事情节的发展。
④“我”对通讯员先是“生起气来”,再是“发生了兴趣”,然后是“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”,通过“我”的细腻而有层次的心理活动来刻画人物,这就由远到近,由淡到浓,由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。
《哦,香雪》/铁凝
《哦,香雪》中多次写到“铅笔盒”,谈谈你的理解。
①小木盒是香雪的铅笔盒,它笨拙、陈旧;自动铅笔盒是文化和知识、现代文明的象征。
②作者借香雪对铅笔盒的追求,表现山村少女对城市文明的向往。
③作者借助铅笔盒塑造了香雪这个人物形象,香雪对自动铅笔盒的追求表达了她自我认识的觉醒,包含了她对平等人格的追求,以及她对改变自己命运与家乡命运的憧憬。(人物与主题)
必修下册
《祝福》/鲁迅
1.小说中常常以第一人称“我”来进行叙述,本文的“我”不是主人公,根据你的阅读体验,“我”是怎样一个人?这样写有什么作用?
(1)“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。
(2)作用:
①线索作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇,正是通过“我”的所见所闻来展现的,“我”既充当小说中的线索,又是整个故事的见证者。
②增强故事的真实感。作者通过“我”的所见所闻来组织文字,展开情节,增强故事的真实感;
③深化主题。“我”憎恶鲁四老爷,同情祥林嫂。通过“我”的所感,来抒发感情,发表议论,以增强作品的感染力,深化中心思想。
2.鲁四老爷、四婶、柳妈都是小说中的次要人物,但是都间接地与主人公有联系,甚至左右了祥林嫂的命运,试以“柳妈”为例,联系全文,谈谈你对这个人物的看法。(谈作用)
①刻画人物形象。柳妈既是一个可怜可悲的人物,也是一个可恶、可恨的人物。
②推动情节发展。柳妈是一个小人物——长舌妇,却对主人公祥林嫂的死起着推波助澜的作用。
③突出小说主题。同是被压迫受剥削的下层人物;但由于封建伦理观念、迷信观念的毒害,在祥林嫂的悲剧命运中,却又不自觉地扮演着“帮凶”的角色,一步一步逼着祥林嫂往死路上走。
《林教头风雪山神庙》/施耐庵
《林教头风雪山神庙》多次写到“火”,有何作用?
①推动情节发展。写火盆、火炭、火种,连续而来的“火”字,都被林冲的轻轻一盖盖灭了,连一点火星都没有。这说明草料场里将要烧起的大火,绝不是火盆中的火蔓延而起的,肯定是别有用心的纵火。
②有利于人物性格的刻画。林冲出门沽酒时“盖炭火”和沽酒回来时“探火种”的描写,充分地表现了林冲谨小慎微、逆来顺受的性格特点。
③有利于渲染气氛、映衬人物。如草料场漫天大火,也燃起了林冲胸中熊熊怒火,他迎着北风,映着烈火,痛快淋漓地斗杀了三个泼贼,一时间,风助火势,火增人威,汇成了一个激动人心的戏剧高潮。
《变形记》/卡夫卡
卡夫卡善用心理和细节描写来塑造人物形象,用人物的喜怒哀乐表现人物异常复杂的心理活动,进而表达创作意图。请举出本文中的两例心理描写或细节描写加以分析说明。
①“闹钟正在矮柜上滴答作响……指针不慌不忙地往前走着,事实上已经过了六点半了……下一趟火车七点钟开,要赶这趟车”,这段关于时钟的描写,表现出主人公格里高尔内心的紧张焦急,可见其工作压力之大和工作责任心之强。
②“父亲握起拳头,露出一脸敌意,好像他要把格里高尔推回到他的房间里去似的……随即用手捂住眼睛哭了起来,以致他壮实的胸脯颤动不已。”这段文字写父亲看到格里高尔变成甲虫的反应,表现了父亲冷血无情、野蛮强横的形象。
《祝福》/鲁迅
小说三次写祥林嫂的外貌,每次都不同,请结合小说内容进行具体分析,并说明这样刻画人物外貌有什么作用。
(1)第一次:“我”在河边最后一次见到祥林嫂,全文倒叙开头处第一次描写祥林嫂。祥林嫂的处境不仅不如第一次到鲁家(那时不幸却还健壮),而且不如第二次再到鲁家时了(那时悲惨但尚有生气)。这时肉体被摧垮,精神也已死亡。
第二次:“我”在鲁家第一次看到祥林嫂,恰在祥林嫂夫死出逃,初到鲁家时。这段已点出遭遇的不幸,但也暗示着抗争的希望,所以尽管劳作辛苦,她却“口角渐渐地有了笑影,脸上也白胖了”。
第三次:“我”在鲁家第二次看到祥林嫂样,林
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