《地球的运动：4 谁先迎来黎明》说课稿-2024-2025学年教科版科学六年级上册.docxVIP

《地球的运动：4谁先迎来黎明》说课稿-2024-2025学年教科版科学六年级上册

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设计思路

本节课以《地球的运动：4谁先迎来黎明》为主题，结合教科版科学六年级上册的内容，通过实际观察和动手操作，引导学生了解地球自转和公转的规律，以及昼夜交替的原因。教学过程中，注重培养学生的观察能力和动手能力，同时激发学生对自然现象的好奇心和求知欲。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、地理空间观念和责任担当意识。学生将通过观察、实验和讨论，提升对地球运动规律的理解，发展对自然现象的观察和分析能力，同时认识到地球运动对人类生活的影响，培养尊重自然、保护环境的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生对地球的基本形态和运动有一定的了解，能够描述地球的自转和公转，但对于地球自转产生的昼夜交替现象的具体原因和过程可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然现象充满好奇，对天文地理知识有较高的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的动手操作能力和观察能力，但部分学生可能在抽象思维方面存在一定困难。学习风格上，学生偏好通过实验和直观演示来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解地球自转和公转的复杂关系时可能会感到困难，特别是在区分昼夜交替和太阳升起降落的原因时。此外，学生可能对地球运动产生的时差和不同地区晨昏差异的概念感到困惑。在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和实例分析来克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解地球自转和公转的基本原理，帮助学生建立知识框架。

2.实验法：设计简单实验，让学生直观感受地球运动产生的昼夜交替。

3.讨论法：组织学生讨论不同地区迎来黎明的差异，培养合作学习和批判性思维。

教学手段：

1.利用多媒体展示地球自转动画，增强直观感受。

2.使用地理信息系统软件，模拟不同经纬度地区的日出日落时间。

3.制作教学模型，如地球仪，辅助学生理解地球运动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于地球自转的科普视频，并思考地球自转对日常生活的影响。

-设计预习问题：围绕“地球的运动与昼夜交替”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“地球自转的方向是什么？为什么我们感觉不到地球在转动？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过课堂提问检查预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地球自转的基本概念和现象。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解地球的运动规律，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与地球自转相关的短片，如日食或月食现象的视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解地球自转的原理和地球表面昼夜交替的原因，结合地球仪展示地球的自转过程。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同地区迎来黎明的差异，如“为什么北极圈附近会出现极昼现象？”

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么不同地方的时间会有差异？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验地球自转知识的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地球自转的原理。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的合作学习和问题解决能力。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解地球自转的知识点，掌握地球运动对日常生活的影响。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于地球自转和时差的练习题，巩固学生对知识点的理解。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于地球自转的科普书籍或观看相关纪录片，以拓宽知识面。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完