《劝学》《师说》对比联读说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）.docxVIP

《劝学》《师说》对比联读说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《劝学》《师说》对比联读

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生理解文言文的能力，提升文本解读素养。

2.增强学生对比阅读能力，提高文学鉴赏素养。

3.引导学生深入思考，培养思辨能力和文化自觉。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《劝学》和《师说》两篇文言文的核心观点和论证结构。

2.对比分析两篇文章的异同，把握作者的思想内涵。

难点：

1.文言文的语言特点及其对理解的影响。

2.深入理解作者的思想，把握其时代背景和价值观。

解决办法：

1.通过逐句翻译和讨论，帮助学生理解文言文的语言特点。

2.结合历史背景和作者生平，引导学生深入理解文章的思想内涵。

3.设计对比阅读活动，让学生通过小组讨论和展示，共同突破难点。

4.利用多媒体资源，如动画、图片等，增强学生对文本的理解和兴趣。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学平台、电脑、投影仪、电子白板。

2.课程平台：统编版高中语文必修上册教材资源库。

3.信息化资源：古文阅读教学课件、相关历史背景资料电子文档。

4.教学手段：文言文朗读音频、图片资料、视频资料。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放古代文化或哲学家的相关视频，引导学生思考古代教育思想的重要性。

-回顾旧知：简要回顾高中语文文言文的学习方法，如字词解释、句子翻译、文本分析等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解《劝学》和《师说》两篇文言文的基本内容，包括作者、写作背景、文章结构等。

-分析两篇文章中的关键观点和论证方法，如比喻、对比、举例等。

-举例说明：

-通过具体例句，讲解文言文中常见的词类活用、通假字、一词多义等现象。

-结合实际，分析两篇文章中的修辞手法，如对偶、排比、反问等。

-互动探究：

-组织学生进行小组讨论，对比分析两篇文章的异同，引导学生思考作者的思想内涵。

-设计开放性问题，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的思辨能力。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-分发练习题，让学生独立完成，包括翻译句子、分析文本、对比阅读等。

-组织学生进行小组练习，互相检查、讨论，共同提高。

-教师指导：

-对学生的练习进行个别辅导，解答学生的疑问。

-指导学生正确运用文言文学习方法，提高学习效率。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后继续阅读相关文言文，提高自己的文言文素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读《劝学》和《师说》全文，要求学生做好笔记，整理文章中的重点观点和论证方法。

-安排下一节课的预习内容，如《荀子》的相关篇章，为下一节课的学习做好准备。

6.拓展活动（约10分钟）

-组织学生进行角色扮演，模拟古代学者之间的辩论，提高学生的语言表达能力和思维能力。

-鼓励学生撰写读书笔记，分享自己的学习心得，促进学生的自主学习和交流。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，适时调整教学策略，确保教学效果。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。

六、知识点梳理

《劝学》和《师说》是两篇具有代表性的文言文，以下是这两篇文章的知识点梳理：

一、《劝学》知识点梳理

1.作者：荀子，战国时期儒家思想家。

2.文章主题：论述学习的重要性，强调通过学习提升个人修养和社会地位。

3.主要观点：

-学不可以已：学习是一个持续的过程，人应终身学习。

-君子：君子应具备的品德，如仁、义、礼、智、信等。

-学而优则仕：学习优秀的人应致力于仕途，为国家和社会作出贡献。

4.论证方法：

-类比：通过类比事物，阐述观点。

-反问：通过反问引发读者思考，加强论证力度。

-举例：列举具体事例，增强说服力。

二、《师说》知识点梳理

1.作者：韩愈，唐代文学家、思想家。

2.文章主题：论述教师的作用和师生关系，强调尊师重道的观念。

3.主要观点：

-师者，所以传道、授业、解惑也：教师的作用在于传授知识、教授技艺、解答疑惑。

-尊师重道：强调师生之间应相互尊重，共同维护教育秩序。

-教学相长：教师和学生相互学习，共同进步。

4.论证方法：

-类比：通过类比事物，阐述观点。

-举例：列举具体事例，增强说服力。

-对比：对比不同观点，突出作者主张。

三、两篇文章的异同点