人教版小学数学四年级上册《第12课时　商的变化规律(2)》教学设计.docx

人教版小学数学四年级上册《第12课时商的变化规律(2)》教学设计

一.教材分析

人教版小学数学四年级上册《第12课时商的变化规律(2)》教材，是在学生已经掌握了除法计算和商的变化规律的基础上进行教学的。本节课的主要内容是引导学生探索商的变化规律，并通过具体的例题和练习题让学生熟练掌握这一规律。教材通过例题和练习题的设置，让学生在具体的情境中感受商的变化规律，从而提高学生解决问题的能力。

二.学情分析

四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对除法的计算方法已经有所了解。同时，他们也已经学习过商的变化规律，对商的变化规律有一定的认识。但是，学生在运用商的变化规律解决实际问题时，可能会出现理解不深、应用不灵活的情况。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过具体例题和练习题的讲解，帮助学生深入理解和掌握商的变化规律。

三.教学目标

知识与技能目标：学生能够理解商的变化规律，并能够运用商的变化规律解决实际问题。

过程与方法目标：学生通过探索和交流，培养观察、分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：学生对数学产生浓厚的兴趣，培养自主学习的能力和合作精神。

四.教学重难点

教学重点：学生能够理解和掌握商的变化规律。

教学难点：学生能够灵活运用商的变化规律解决实际问题。

五.教学方法

情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际问题中感受商的变化规律。

引导发现法：教师引导学生观察和分析例题，让学生自主发现商的变化规律。

练习法：通过大量的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

六.教学准备

教学PPT：制作相关的教学PPT，展示例题和练习题。

练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。

教学黑板：准备一块黑板，用于板书和展示解题过程。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过一个具体的例题，引导学生复习除法的计算方法。例题：计算24÷3的结果，并说明计算过程。

呈现（10分钟）

教师呈现一个新的例题，让学生观察和分析。例题：计算60÷3的结果，并说明计算过程。

操练（10分钟）

教师引导学生进行小组讨论，让学生探索商的变化规律。学生通过观察和分析不同的除法算式，发现商的变化规律。

巩固（10分钟）

教师出示一些练习题，让学生运用商的变化规律进行计算。教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。

拓展（5分钟）

教师出示一些综合性的练习题，让学生运用商的变化规律解决实际问题。教师引导学生进行思考和讨论，帮助学生提高解决问题的能力。

小结（5分钟）

教师引导学生对所学知识进行总结，帮助学生巩固记忆。教师强调商的变化规律在实际问题中的应用。

家庭作业（5分钟）

教师布置一些相关的家庭作业，让学生进行巩固练习。作业包括计算题和应用题，难度适中。

板书（5分钟）

教师将解题过程和答案进行板书，供学生参考。板书内容包括例题的解答过程和一些重要的知识点。

以上是针对《第12课时商的变化规律(2)》的教学设计。在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以提高学生的学习效果。

教学反思是教师对教学过程的一种回顾和思考，可以帮助教师发现问题、解决问题，并不断提高教学水平。在本节课的教学过程中，我遇到了一些问题，但通过积极的应对和调整，取得了一定的成效。以下是对本节课教学的反思和总结。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对商的变化规律的理解不够深入

在教学过程中，我发现部分学生对商的变化规律的理解不够深入，不能很好地运用规律解决实际问题。针对这一问题，我及时调整了教学方法，通过设置具体情境，让学生在实际问题中感受商的变化规律，从而提高学生解决问题的能力。

学生的计算能力参差不齐

在除法计算环节，我发现学生的计算能力存在较大差距。部分学生计算速度慢，容易出错；而部分学生则计算速度快，但容易粗心大意。针对这一问题，我在课堂上给予了针对性的指导，对于计算速度慢的学生，我鼓励他们多做练习，提高计算速度；对于容易粗心大意的学生，我强调细心的重要性，提醒他们在计算过程中注意细节。

课堂氛围不够活跃

在课堂提问环节，我发现部分学生积极性不高，课堂氛围不够活跃。针对这一问题，我及时调整了教学方法，采用激励性评价，鼓励学生积极参与课堂讨论，提问环节尽量让所有学生都有机会发言。

二、问题解决办法及改进措施

针对学生对商的变化规律理解不够深入的问题，我采取了以下措施：

（1）设置具体情境，让学生在实际问题中感受商的变化规律。

（2）通过例题和练习题，让学生熟练掌握商的变化规律。

（3）在教学过程中，注重引导学生思考和总结，提高学生对商的变化规律的理解。

针对学生计算能力参差不齐的问题，我采取了以下措施：

（1）针对不同学生的计算能力，给予有针对性的指导。

（2）设置不同难度的计算题，让所有学生都有机会展