初中语文教学应给语法一定的地位.docx

?摘要：语法在初中语文教学中具有重要地位，但在实际教学中却常被忽视。本文阐述了语法对于提升学生语言理解、表达、逻辑思维等能力的重要作用，分析了当前初中语文教学中语法教学缺失的现状及原因，探讨了将语法教学融入初中语文教学的策略与方法，旨在强调应给予语法在初中语文教学中应有的地位，以促进学生语文素养的全面提升。

一、引言

语文作为一门重要的基础学科，对于学生的语言表达、思维发展以及文化素养的培养起着至关重要的作用。语法作为语文知识体系的重要组成部分，是语言运用的规则和规律。然而，在当前的初中语文教学中，语法教学却往往处于边缘地位，没有得到应有的重视。这种现象不利于学生语文综合能力的提升，因此，重新审视语法在初中语文教学中的地位，并探讨如何有效地开展语法教学具有重要的现实意义。

二、语法在初中语文教学中的重要性

（一）有助于提高学生的语言理解能力

1.准确把握语句含义

语法知识能够帮助学生剖析句子的结构，理解词语在句子中的语法功能和语义关系。例如，通过分析他高兴得跳起来这一句子的语法结构（高兴得跳起来是补充说明他高兴的程度，是动补结构），学生就能更准确地理解句子所表达的完整意思，而不仅仅是表面上他高兴和跳起来这两个动作的简单组合。

2.理解文章深层意蕴

在阅读文章时，语法知识可以辅助学生解读复杂的语句和段落。比如一些长难句，学生借助语法分析，理清句子的层次和逻辑关系，就能更好地把握作者的意图，理解文章的深层内涵。像鲁迅《祝福》中的我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇，通过对句子语法结构的分析，学生能体会到作者通过这种独特的语句营造出的压抑氛围。

（二）提升学生的语言表达能力

1.构建规范表达习惯

语法规则是语言表达的准则，学生掌握语法知识后，能够自觉地按照正确的语法结构和规则组织语言，避免出现语病。例如，学会句子成分搭配的规则，就能避免说出主谓宾搭配不当的错误句子，如同学们的眼睛都集中在黑板上（应是目光集中），从而使表达更加准确、规范。

2.丰富语言表达形式

语法知识为学生提供了多样化的语言表达方式。学生了解了不同的句式特点，如陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，以及主动句和被动句、肯定句和否定句等，可以根据不同的表达需要灵活运用。比如在描写景物时，秋天的枫叶红了是陈述句，若改为感叹句秋天的枫叶多么红啊！，则能更强烈地表达出对枫叶的赞美之情；在强调动作承受者时，他被老师表扬了（被动句）比老师表扬了他（主动句）更合适。

（三）促进学生逻辑思维能力的发展

1.理清思维脉络

语法结构反映了人们的思维逻辑。学习语法有助于学生梳理句子内部以及句与句之间的逻辑关系。例如，分析复句中各个分句之间的关联词语和逻辑联系，像因为他努力学习，所以成绩提高了（因果关系），学生能清晰地把握这种因果推理的思维过程，从而在思考问题和表达观点时更加有条理。

2.培养严谨思维品质

语法规则具有严谨性和系统性，学生在学习语法的过程中，需要准确记忆和运用各种规则，这有助于培养他们严谨的思维习惯。比如在判断病句时，学生要依据语法知识仔细分析句子的结构和成分，找出错误所在，这一过程能够锻炼他们严谨、细致的思维能力，使他们在面对其他问题时也能更加注重逻辑和条理。

三、初中语文教学中语法教学缺失的现状

（一）教材编排方面

1.语法内容分散

初中语文教材中语法知识没有形成系统的编排体系，而是分散在各个单元的课文注释、课后练习以及一些综合性学习板块中。例如，在七年级上册教材中，关于句子成分的讲解只在个别课文注释里略有提及，没有专门的章节进行详细阐述和系统归纳，学生难以形成完整的语法知识框架。

2.比重相对较小

与阅读、写作等教学内容相比，语法教学在教材中所占的比重明显偏低。教材侧重于对课文的阅读理解和文学作品的欣赏，语法知识只是作为辅助理解课文的工具，没有得到应有的重视和深入讲解。以整个初中语文教材为例，语法知识的篇幅可能只占总内容的一小部分，学生接触和学习语法的机会有限。

（二）教学实践方面

1.教师重视程度不够

部分初中语文教师对语法教学的重要性认识不足，在教学过程中往往忽视语法知识的传授。他们认为学生只要多读多写就能提高语文成绩，而语法教学枯燥乏味，对学生语文能力的提升作用不大。例如，在课堂教学中，教师很少专门安排时间讲解语法知识，即使涉及到一些语法问题，也是简单带过，没有深入分析和拓展。

2.教学方法单一

一些教师在语法教学时采用的方法较为单一，多以传统的讲授法为主，单纯地向学生灌输语法概念和规则，缺乏生动性