2024_2025学年高中物理第四章牛顿运动定律第5节牛顿第三定律教案2新人教版必修1.docVIP

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牛顿第三定律

【设计思想】

现代教学论探讨指出，体验感知不是学习产生的根本缘由，产生学习的根本动因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲。同时，新课程理念强调学生是学习的主子，突出学生探究学习的地位。基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难按部就班的问题，激发学生主动参加、主动思索，产生剧烈的求知欲望；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机协助实现。使学生对作用力和反作用力总是相等有深刻的相识。

【本节教材分析】

牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面相识物体间的运动规律，必需探讨物体之间的相互作用、相互影响。

本节分三个层次对牛顿第三定律进行探讨：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地探讨物体间的作用是相互的，同时发生的，同时改变，作用在一条直线上；二是通过试验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机协助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。三是说明该定律的意义和应用。

【学生心理状态分析】

中学学生已经有肯定的辨别实力，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则学生对此不太关注、不感爱好。因此，一起先就要以各种方式激发其留意力，设置“视频文件──石头碰鸡蛋”，引发学生“思维冲突”，设法采纳各种试验，让学生相识到“牛顿第三定律”得的不易，培育学生总结物理规律的方法。

【教学目标】

1．学问与技能

①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；

②理解驾驭作用力和反作用力总是相等，并能用它说明生活中的有关问题；

③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；

④培育视察、分析、归纳、总结实力。

2．过程与方法

①通过学生操作试验，培育学生独立思索问题的实力和试验实力；

②通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培育学生分析解决实际问题的实力；

③通过激励学生动手、大胆质疑、勇于探究，可提高学生自信念并养成科学思维习惯。

3．情感看法与价值观

①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培育学生独立思索、实事求是、勇于创新的科学看法和团结协作的科学精神，感受物理学科探讨的方法；

②激发学生探究的爱好，养成一种科学探究的意识。

【教学重点、难点、疑点】

1．在初中学习阶段，学生对一对力的相识往往只停留在力的大小和方向上，对于力的作用点往往不能引起足够的重视，如何区分一对力是作用力和反作用力是本节课的一个重要内容，应引起足够的重视。作用力和反作用力总是大小相等，对“总是”的理解。

2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生经常把这两种力混淆。对于这两种力的作用效果学生往往比较难以区分，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的相识。

【教学方法】

试验法（演示试验，师生互动试验，学生分组试验），探讨法，类比法。

【教学仪器】

PPT文件；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一对；带发条的小车，薄木板各一个，四个相同的短玻璃管；带有条形磁铁的小车两个；分组试验用的弹簧秤每桌一对；力学传感器组件及计算机协助设备等。

【教学过程】

课题

牛顿第三定律

教学目标

学问

①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；

②理解驾驭作用力和反作用力总是相等，并能用它说明生活中的有关问题；

③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；

④培育视察、分析、归纳、总结实力。

实力

①通过学生操作试验，培育学生独立思索问题的实力和试验实力；

②通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培育学生分析解决实际问题的实力；

③通过激励学生动手、大胆质疑、勇于探究，可提高学生自信念并养成科学思维习惯。

情感

①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培育学生独立思索、实事求是、勇于创新的科学看法和团结协作的科学精神，感受物理学科探讨的方法；

②激发学生探究的爱好，养成一种科学探究的意识。

信息环境及媒体

①展示课堂上不易操作的试验；

②模拟实际很难完成的试验操作；

③给学生供应沟通思想、看法的沟通平台。

重点

说明生活中的有关问题

难点

“总是”的理解以及应用

课时

1课时

课型

探究型

教具

PPT课件

教学程序

老师活动

学生活动

媒体作用

设计意图

引课（6分钟）

新课

1．放视频文件──生鸡蛋碰石头提示学生带着问题视察视频

问题：由视察到的现象进一步思索其中说明什么问题？

引导学生回答。

鸡蛋撞击石头时，鸡蛋给石头一个力，同时石头给鸡蛋一