《多变的纸》说课稿-2023-2024学年科学三年级下册青岛版.docxVIP

《多变的纸》说课稿-2023-2024学年科学三年级下册青岛版

授课内容

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授课时间

教材分析

《多变的纸》是青岛版三年级下册科学教材中的一课。本节课通过引导学生观察、实验、探究，了解纸的吸水性和可塑性，培养学生的观察能力和动手操作能力。课程内容与课本紧密相连，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，提高科学素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究精神、实践操作能力和创新能力。通过观察纸的变化，学生将学会提出问题、设计实验、分析数据，从而提升科学思维和解决问题的能力。同时，通过小组合作，学生将学会沟通协作，培养团队精神和社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点，

①让学生通过实验观察，了解纸的吸水性和可塑性；

②引导学生运用科学方法，设计简单的实验步骤，观察并记录实验现象；

③培养学生描述实验结果、分析实验数据的能力。

2.教学难点，

①理解纸在不同条件下的变化原理，如湿度、压力对纸的影响；

②学会从实验中归纳总结规律，并用简洁的语言表达实验结论；

③在实验过程中，培养学生细心观察、耐心操作的科学态度。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有三年级下册科学教材《多变的纸》的相关章节。

2.辅助材料：准备与纸的特性相关的图片、视频，以及展示不同纸张吸水性和可塑性的实验过程。

3.实验器材：准备各种类型的纸张、水、颜料、剪刀、胶水等实验材料。

4.教室布置：设置实验操作台，提供足够的空间进行小组合作实验，并设立讨论区，方便学生交流实验心得。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：亲切地问候学生，营造轻松的学习氛围。

学生角色：积极回应老师，表现出对课程的期待。

2.老师活动：展示一张普通的白纸，提问：“同学们，你们知道这张纸有哪些用途吗？”

学生活动：自由发言，说出纸的用途，如写字、绘画、包装等。

3.老师总结：纸是一种非常神奇的物品，它不仅能满足我们的日常生活需求，还能在科学实验中发挥重要作用。今天，我们就来探究一下纸的奥秘。

二、新课讲授

1.老师角色：引导学生观察纸的吸水性。

学生角色：认真观察，记录实验现象。

2.老师活动：展示实验材料，提出实验要求：“同学们，请观察这张纸，我们准备将它浸入水中，看看会发生什么变化。”

学生活动：仔细观察，记录纸的变化过程。

3.老师总结：纸在水中会逐渐变得湿润，这说明纸具有一定的吸水性。

4.老师角色：引导学生探究纸的可塑性。

学生角色：动手操作，观察纸的变化。

5.老师活动：分发剪刀、胶水等工具，提出实验要求：“同学们，现在请你们用剪刀将这张纸剪成不同的形状，看看纸会发生什么变化。”

学生活动：动手操作，剪出各种形状的纸，观察纸的变化。

6.老师总结：纸在受到外力作用时，可以改变形状，这说明纸具有一定的可塑性。

三、实验探究

1.老师角色：引导学生设计实验，观察纸在不同条件下的变化。

学生角色：分组讨论，设计实验方案。

2.老师活动：展示实验材料，提出实验要求：“同学们，请你们设计一个实验，观察纸在湿度、压力等不同条件下的变化。”

学生活动：分组讨论，设计实验方案，确定实验步骤。

3.老师总结：同学们的实验方案非常棒，接下来，请你们按照设计方案进行实验。

四、实验操作

1.老师角色：巡视指导，确保实验安全。

学生角色：认真操作，观察实验现象。

2.老师活动：观察学生实验操作，解答学生在实验过程中遇到的问题。

学生活动：按照实验方案进行操作，记录实验现象。

3.老师总结：同学们的实验做得非常好，现在请你们分享一下实验结果。

五、实验结果分析

1.老师角色：引导学生分析实验结果，总结规律。

学生角色：小组讨论，分析实验数据。

2.老师活动：提问：“同学们，通过实验，你们发现了什么规律？”

学生活动：小组讨论，分析实验数据，总结规律。

3.老师总结：同学们总结的规律非常准确，纸在湿度、压力等不同条件下的变化规律如下……

六、拓展延伸

1.老师角色：引导学生思考纸的更多用途。

学生角色：积极思考，分享自己的见解。

2.老师活动：提问：“同学们，除了我们刚才探究的纸的特性，你们还知道纸有哪些用途？”

学生活动：积极思考，分享自己的见解。

3.老师总结：纸的用途非常广泛，我们可以在日常生活中充分利用纸的特性，为环保做出贡献。

七、课堂小结

1.老师角色：回顾本节课所学内容，总结重点。

学生角色：认真聆听，巩固所学知识。

2.老师活动：提问：“同学们，今天我们学习了纸的哪些特性？”

学生活动：积极回答，回顾所学内容。

3.老师总结：今天我们学习了纸的吸水性和可塑性，了解了纸在不同条件下的变化规律。希望大家在日常生活中，善于发现和利用纸的特性，为我们的生活带来便利。

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