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《习作：游_______》精品教案

内容分析

本单元习作由三部分组成。第一部分提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方。泡泡呈现同学交流的场景，提示学生“一个地方”既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方，同时提示了“按照顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。这部分引导学生调动生活经验、打开思路、确定习作内容。教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。

语文要素

学习按游览的顺序写景物。

课时目标

知识与能力

1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。

2.学习按游览的顺序写一处景物。

过程与方法

运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。

情感态度价值观

培养学生交流、修改习作的良好习惯。

教学重难点

写清楚游览过程，突出景物的特点。

教学准备

多媒体课件。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。

教学过程

一、谈话导入。

（出示图片）在本单元的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。在现实生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深呢？（板书：游__________）

【设计意图】上课伊始，教师用多媒体展示优美的风景图片，使学生置身于神奇的大自然中，为本节课营造了温馨愉快的学习氛围。从学生旅行的经历切入，调动他们的生活储备，也为下面的习作做好铺垫。

二、明确要求。

1.结合三位同学的对话，说一说：你认为这次习作应该怎样选择材料呢？

预设：可以写自然景观，可以写人文景观，也可以写身边的景物。

（1）什么是自然景观？什么是人文景观？什么是身边的景物？

预设：自然景观顾名思义就是自然的景色，比如美丽的大海，壮丽的瀑布，极地、荒漠、沼泽、名山大川等。人文景观又称文化景观，很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观。我国的名胜古迹很多：北京的故宫、颐和园，南京的雨花台、中山陵，开封的开封铁塔、大相国寺，西安的大雁塔等。身边的景物，就是你经常看到的、熟悉的景物，如乡村、田野、居住的小区等。

（2）默读文字，思考：本次习作的要点是什么？

2.怎样才能将游览的过程写清楚呢？读读课文中的提示。【语文要素】

可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。

印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。

可以用过渡句，使景物的转换更自然。

小组合作：结合本单元课文内容，讨论可采用的写法。

预设：我想写游览山的文章，我准备学习《七月的天山》的写法，先画好路线图，按照游览路线来观察和体验，走到哪里，就描写到哪里。随着观察点的变化，一个个新的景物或景象不断出现，再依次描写这些景物，选择印象深刻的一两个景点重点写。

【设计意图】通过让学生读写作提示，然后和同学讨论交流后明确习作要求，这样比教师的直接讲述更容易让学生接受，更容易理解，更有助于提高学生自主学习的能力。

三、指导片段。

1.这次习作，你印象最深刻的景物是什么，有什么特点？

预设1：我印象最深刻的是乐山的乌龙寺，它庄重森严。

预设2：我印象最深刻的是我家附近湖中的荷叶。一到夏天，一大片荷叶碧绿碧绿的，很美。

2.赶紧拿起你手中的笔，将印象最深刻的景点记录下来吧！

3.朗读片段，明确怎样突出重点。（出示精选片段）

是否突出了这个景点的特点。

描述是否生动，能否激起读者的游览兴趣。

描写是否有条理。

点评：这是一段按空间顺序描写景物的习作片段。先写竹林的光线，阳光透过竹叶，光线由亮变暗；再写竹林的地，中间有一条碎石的小径；然后写竹叶的声，最后写竹林深处，有灰屋红墙。有景有物，线条明快，层次清晰。作者笔下这样一个美丽的地方，谁能不爱呢？

课堂总结

这节课，我们经过讨论和练习，同学们已经掌握了本次习作的要领，在练习写片段中展示了自己的语言功底。下节课我们就运用已经掌握的方法，完成本次习作。

【设计意图】在这一板块中，选取本次习作时的重难点进行片段练习，有指导，有例文，不但能使学生对行文构思有清晰的认识，更能让学生对习作时要做到条理清晰、主次分明的要求有了更直观的感受，写起作文来也更容易上手。

第二课时

课时目标

1.学习按游览的顺序写一处景物。

2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，突出景物的特点。

教学过程

一、自由习作。

1.选取一处你印象最深刻的风景，运用前面学到的描写景物的方法，按照一定的顺序，条理清晰地把它介绍给大家。现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景吧！

2.学生习作，教师巡视指导。

【设计