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《四年级下册语文第五单元交流平台初试身手》教案

内容分析

本次“交流平台”和“初试身手”，是对本单元所学方法的归纳总结和初步实践。以精读课文为例回顾总结写景的两种方法：按顺序写；有重点地写。鼓励学生尝试运用学过的方法，进行口头和书面练习。紧密联系教材中的两篇课文，讲练结合，学以致用，每讲解一个知识点都要有相应的训练方式，要充分调动学生的主观能动性，让他们通过自感自悟的方式理解相关内容，掌握知识点。

语文要素

了解课文按一定顺序写景物的方法。

课时目标

知识与能力

了解课文中按一定顺序写景物的方法。

过程与方法

能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。

情感态度价值观

让学生对交流有兴趣，感受交流的快乐。

教学重难点

能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。

教学准备

多媒体课件。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

1课时

教学过程

一、交流平台。

1.谁能说说这句话的意思？

言有序，悔亡。——《周易·艮》

预设：说话和写文章很有条理（言之有序）。

2.怎样将你游览过的一个地方有顺序地向他人介绍呢？这节课我们通过“交流平台”和“初试身手”，和同学们一起交流，一起分享。

3.学习“交流平台”。【语文要素】

（1）默读内容，思考：怎样写游览过的一个地方？

可以按游览的顺序来写。

可以把特别吸引你的景物作为重点来写。

可以按照景物变化的顺序来写。

（2）默读本单元2篇课文，想一想：作者分别是按怎样的顺序将景物的特点写清楚的？

①回顾《记金华的双龙洞》。（出示课文插图及游程图）

品读：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

指导：运用“要是……准……”的假设句式，准确地表达作者当时受“挤压”的感觉，读后仿佛身临其境。

②回顾《海上日出》，讨论写作顺序。

4.通过学习“交流平台”和回顾本单元课文，我们学会了写游记的方法和按照一定顺序写景物的方法。写游记时可以按游览的顺序来写，在描写的过程中，不要“面面俱到”，要注意选取特别吸引你的景物重点写，突出景物的特点，通过真实地描写自己的感受将景物的特点写清楚。

【设计意图】回顾课文，意在引导学生回顾课文中写游记的方法，为指导后面的“初试身手”与“习作”做铺垫。

二、初试身手。

1.人们常说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刚才同学们讨论得热火朝天，究竟有没有真正地掌握按一定顺序写景物的方法呢？咱们去“初试身手”栏目看看大家的表现吧！（出示植物园参观路线图）。

（1）思考：读了题目要求，你知道了什么?【语文要素】

预设：要求我们先根据示意图，画出植物园的参观路线图，再按顺序说一说。

（2）观察图片，弄清植物园的方位，有几个大门，园内有哪些景点，分别在什么位置。同桌互相讨论。

（3）你打算从哪个门进入植物园？你打算先参观哪个景点，再参观哪儿，最后参观哪儿？从哪个门离开植物园？你认为怎么安排路线最科学、最合理？

小组讨论，互提建议。

（4）同学们，要带领同学参观美丽的植物园，必须得有一定的顺序。即便是介绍同一个植物园，每个人的思路都是不一样的，大家在下笔之前要考虑周全哟！那么，赶紧拿起你手中的笔，画一画你设计的参观路线吧！

预设1：南门→郁金香园→天鹅湖→芍药园→松林→纪念馆→望湖亭→东南门。

预设2：北门→天鹅湖→纪念馆→望湖亭→郁金香园→芍药园→松林→北门。

（5）现在你就是一名小导游了，准备带领同学去参观植物园。要想成为优秀的小导游，首先得按照所画参观路线说清楚先参观什么，再参观什么，最后参观什么；特别吸引你的景点要重点介绍，有些景点可以用一两句话带过，这样介绍景点就做到了详略结合。每到一处景点时要说清楚方位，要用过渡句来连接，这样，别人才会听得更明白。

有一定的顺序。

介绍景点时有详有略。

景物之间转换运用过渡句。

2.观察附近的一处景物。

观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。想一想，按什么顺序说别人才能听明白。

（1）明确要求：读了题目后，你知道了什么？【语文要素】

预设：按一定顺序与同学交流附近的一处景物。

（2）到我们周围熟悉的地方去走一走，看一看，你一定会发现美丽的风景。想一想：哪一处景物最吸引你？

①确定景物：可以是人文景物，如附近的风景名胜、公园、小区、学校……也可以是自然景物，如山川湖泊、花草树木、日出日落……

②确定顺序：人文景物可以按游览的先后顺序说，自然景物可以按照景物变化的顺序来写。

【设计意图】提高学生写作能力的方式有很多，讨论交流不失为提高学生写作水平的一个好办法。此板块的设计是为了让学生将所学到的按游览顺序描写景物的方法运用到实践中去，同时也锻炼了学生的口头表达能力。

三、课堂总结。

通过本节课的学习，我们对按一定顺序描写景物的方法有了更全面、更深刻的认识，希望同学们能将这些方法运用到后面的写作中去。

教学反