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·科普信息·2024年04月

如何培养学生核心素养？看看这几点建议

文/曹丽颖

《普通高中生物课程标准（2022年）》对课程教学目标做异等，对于遗传概念、遗传物质等学生会有一定理解，但对于

了相应调整，在知识学习和掌握基础上，强调了对学生学科思维遗传物质在什么情况下会发生突变学生将无法准确表述。注重

和核心素养培养。这就要求教师在深刻理解课程教育标准基础上，实践教育，从概念的解读、问题的分析、结论的探究等学习中，

构建适宜培养学生核心素养教学方式和指导方法，以增强学生对让学生多参与、多动手。亦或是基于所学，引导学生选取新实

生物知识掌握，并使学生树立和形成正确生命观和价值观，从而验对象，让学生观察和建构实验，通过实际运用，加深学生对

使其快乐学习，健康成长。以下就高中生物教学中如何培养学生知识理解和掌握，并由此过程中实现对学生创新思维培养。

核心素养提出了几点建议。

实施跨学科教育

立足科学发展观生物课程不仅仅是对自然生命体运动规律的学习，更是对

生物是一门对自然科学研究的课程，是研究生命体运动规自然生命体当下、甚至是未来发展的一种预测和推断，即通过

律的学科。尊重科学，基于自然生物运动规律，提出研究观点对自然生命体基因组织、遗传规律等掌握，结合社会、环境等

和研究结论，是保障学习研究具有价值的前提。对此，在培养的改变，对自然生命体未来可能出现的生长变化等进行推测。

学生核心素养过程中，应采用科学的方法，引导学生科学探究、此过程中，不仅有基本的生物科学实验推论学习，也涉及物理、

理性认知。将实验探究、观察分析、对比研究等方法运用在高数学、地理等知识的结合分析。可以说生物课程是包含诸多学

中生物教学中，引导学生确定研究内容、明确观察对象以及完科知识的一门综合性课程，亦或者说学科知识间本身就有着密

成实验方案设计。推进实验实施和分析，增强学生参与感，通切关联。实施跨学科教育，引导学生运用多学科知识观察和分

过学生动手操作和自主分析，实现对学生科学态度培养，并逐析，增强学生知识整合力，促使学生综合实践能力提升。

步让学生掌握科学探究方法。例如，完成微生物课程知识学习

之后，以“河流水和直饮水细菌数量测定对比”为主题，让学加强责任教育

生自选实验对象，完成自主探究学习。通过设计实验和实施实生物学科是当前对自然生命体运动规律进行研究核心学科，

验，锻炼学生样品取样能力、实验操作能力、实验分析能力和对预防以及攻克生命运动中出现的问题有着重要意义。比如，对

实验报告撰写能力。由此过程中，提高学生对生物课程学习兴基因染色体排序、重组等内容进行研究和掌握，当人们身患疾病

趣，使学生科学思维和创新能力得到培养和提升。困扰时，通过对人体基因排序、遗传物质等的掌握，可研发出针

对性治疗方案。救治病患，是生物学研究的出发点，但随着生物

明确生命教育技术的不断发展，也使得生物学技术在相反领域有了应用，比如

自然科学研究具有生命体运动规律学科。遵循生命发展规律，制造疾病，研发危及人们身体健康物质等。科研人员社会道德意

引导学生认知自然生命，理解自然生命体运动规律，使其对生命识的缺失，严重危及了社会和谐稳定发展。对此，在高中生物教

产生敬畏。让课堂成为学生与生命对话的渠道，将学生作为生命学中，应始终将道德教育、责任教育作为基本教育内容，以科技

体研究的主体，采用引导和鼓励