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高中数学教学论文

篇一：高中数学教学论文

2011-2012学年度上学期数学学科论文论数学教学中学生素养的培养

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋剧烈。教育在综合国力的构成中处于根底地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素养，取决于各类人才的质量和数量，这关于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。《党中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素养教育的决定》指出：全面推进素养教育，培养习惯二十一世纪现代化建立的社会主义新人。当前我国正逐步推进素养教育，施行素养教育是我国教育的热点之一，它既是根底教育的紧迫任务，又是一项复杂宏大的系统工程，不管从观念理论、制度体制仍然从实践操作上都需要做艰辛的工作。

中学数学是重要的根底学科，在推进素养教育的过程中肩负着本身的历史重担，对培养和开展中学生素养意义严峻。这是由于，立即跨入二十一世纪的莘莘学子，假设他的大脑思维离开了敏捷、灵敏、深化、制造、批判，而是迟钝、呆板、浅薄、因循、保守的。那么何谈他已具备了能经受世纪风雨洗礼，能为“四化”再创辉煌的优良素养呢？在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高中学生数学素养，习惯社会主义现代化建立的需要，是广大数学教育工作者面临的严峻课题。本文围绕这个热点课题，就数学教学中如何培养中学生数学素养作一讨论。

1、面向全体，因材施教，注重数学认识的培养

前国家教委付主任柳斌指出：素养教育的要义即面向全体，全面开展，主动开展。面向全体，“为一切人的数学”已成为国际数学教育改革的主流。数学要面向全体，确实是要对每一位学生负责，在对大多数学生进展教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都到达根本要求”同时尽可能的提高。而现代教学要求以人为本，对“老师主导”和“学生主体”进展有机结合，立足学生主体，施行因材施教即老师按照学生在知识、技能、才能、志趣、专长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进展教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素养都能得到全面和谐开展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化开展的目的，这是素养教育的出发点和归宿。老师应及时利用课堂这主阵地不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自决心，向学生传授数学知识，数学思想方法，使他们构成科学的数学观。只有如此，才能使所有学生喜爱数学，热爱数学，变被动学习为主动学习，自觉地做学习的主人翁。久而久之，学生的数学认识加强了，他们会自觉地运用数学思想方法来处理各种现实征询题，也会把日常生活中一些看上去大概与数学无关的征询题转化为数学征询题，一旦学生到达这一层次，我们就可欣慰地说，“我们培养的目的到达了”。我们通常所讲的“要给学生授之以‘渔’而不是只授之以‘鱼’”确实是这个道理。比方学习函数时与商品销售相联络，培养学生用函数的思想观点来分析和处理实际征询题的才能。

2、加强逻辑思维才能的培养，构成良好的思维质量

当今世界数学教育的改革热点是讨论“如何在增长知识的同时，不断提高思维才能和处理实际征询题的才能”。数学教育不仅要留意详细的解题技能方法，更应留意数学知识发生过程中的思想方法，培养学生的数学才能和优良数学质量。

数学中的逻辑思维才能是按照正确的思维规律和方式对数学对象的属性进展综合分析、抽象概括、推理论证的才能。它是根本数学才能之一，也是数学素养的核心。高考改革内容强调：“接着发挥数学等根底学科的作用，强调根底性、通用性、工具性，将调查重点放在考虑和推理上。”因而加强逻辑思维才能的培养，是数学老师的一大根本任务。

教学中应注重知识的构成、觉察过程。数学本身是一门演绎性特别强的学科，然而按照学生年龄特征和本着学生可接受的原那么，教材的编排不可能十分系统完好，在教材中许多概念的构成，公式、定理等的觉察过程往往没有详细完好给出，只是完满的结论，这就要求老师在课前深研教材、精心设计、重新组织教学内容，教学中应改变驾轻就熟的“题型＋方法”的教学方式，让启发式教学进入数学教学活动，克服学生思维的被动性，选择自觉浸透数学思想方法：展示知识的发生过程，暴露知识的背景，为学生创设征询题情境，教给学生觉察、制造的方法，启发引导他们去考虑、制造，让他们在制造中学习，在觉察中获取，在成功中升华。详细地说，可利用概念、公式、定理的教学，培养学生思维的概括性和制造性；利用知识应用的教学，培养学生思维连续性和宽阔性；利用典型例、练习题的多解和延伸变化，培养思维的敏捷性和深化性；利用学习中经历的积累和存在征询题的矫正过程，培养学生思维的方向性和批判性。

3、加强思想方法的教学，教会学生猜测，培养创新才能

心理学说明创新才能是老师按照一定的目的任务，运用一切己知信息，开展能动思维，产生新颖独特，有社会和个人价