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高中数学说课教案

篇一：高中数学_说课稿(万能模板)

高中数学说课稿(模板)

尊敬的各位考官，下午好！我是XX号考生。今天我说课的内容是《＿＿＿＿＿＿＿》第＿＿课时。

我尝试利用新课标的理念来指导教学，关于本节课，我将以“教什么，如何教，为什么如此教”为思路，从教材分析、目的分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的。

一、教材分析

（一）地位与作用

数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面数列作为一种特别的函数与函数思想密不可分；另一方面学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好预备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的根底上，对数列的知识进一步深化和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习比照的按照。

（二）学情分析

（1）学生已纯熟掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）学生的知识经历较为丰富，具备了教强的抽象思维才能和演绎推理才能。

（3）学生思维爽朗，积极性高，已初步构成对数学征询题的合作探究才能。

（4）学生层次参次不齐，个体差异比拟明显。

二、目的分析

新课标指出“三维目的”是一个亲切联络的有机整体，应该以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分表达在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生，因而目的的制定和设计必须从学生的角度出发，按照＿＿＿＿在教材内容中的地位与作用，结合学情分析，本节课教学应实现如下教学目的：

（一）教学目的

（1）知识与技能

使学生理解函数单调性的概念，初步掌握判别函数单调性的方法；。

（2）过程与方法

引导学生通过观察、归纳、抽象、概括，自主建构单调增函数、单调减函数等概念；能运用函数单调性概念处理简单的征询题；使学生领会数形结合的数学思想方法，培养学生觉察征询题、分析征询题、处理征询题的才能。

（3）情感态度与价值观

在函数单调性的学习过程中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培养学生擅长观察、勇于探究的良好适应和严谨的科学态度。

（二）重点难点

本节课的教学重点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，教学难点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、教法、学法分析

（一）教法

基于本节课的内容特点和高二学生的年龄特征，按照临沂市高中数学“三五四”课堂教学策略，采纳探究――体验教学法为主来完成教学，为了实现本节课的教学目的，在教法上我采取了：

1、通过学生熟悉的实际生活征询题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的间隔，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性．

2、在构成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参与，正确地构成概念．

3、在鼓舞学生主体参与的同时，不可无视老师的主导作用，要教会学生明晰的思维、严谨的推理，并顺利地完成书面表达．

（二）学法

在学法上我注重了：

1、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。

2、让学生从征询题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生觉察征询题、研究征询题和分析处理征询题的才能。

四、教学过程分析

（一）教学过程设计

教学是一个老师的“导”，学生的“学”以及教学过程中的“悟”构成的和谐整体。老师的“导”也确实是老师启发、诱导、鼓舞、评价等为学生的学习搭建支架，把学习的任务转移给学生，学生确实是接受任务，探究征询题、完成任务。假设在教学过程中把“教与学”完满的结合也确实是以“征询题”为核心，通过对知识的发生、开展和运用过程的演绎、解释和探究来组织和推进教学。

（1）创设情境，提出征询题。

新课标指出：“应该让学生在详细生动的情境中学习数学”。在本节课的教学中，从我们熟悉的生活情境中提出征询题，征询题的设计改变了传统目的明确的设计方式，给学生最大的考虑空间，充分表达学生主体地位。

（2）引导探究，建构概念。

数学概念的构成来自处理实际征询题和数学本身开展的需要．但概念的高度抽象，造成了难明白、难教和难学，这就需要让学生置身于符合本身实际的学习活动中去，从本人的经历和已有的知识根底出发，经历“数学化”、“再制造”的活动过程．

（3）自我尝试，初步应用。

有效的数学学习过程，不能单纯的模拟与经历，数学思想的领悟和学习过程更是如此。让学生在解题过程中亲身经历和实践体验，师生互动学习，生生合作交流，共同探究．

（4）当堂训练，稳定深化。

通过学生的主体参与，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对知识识的再次深化。

（5）小结归纳，回忆反思。

小结归纳不仅是对知识的简单回忆，还要发挥学生的主体地位，从知识、方法、经历等方面进展