2024春八年级数学下册第20章数据的整理与初步处理20.3数据的离散程度第2课时数据分析的应用说课稿新版华东师大版.docVIP

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20.3.2数据分析的应用

一、教材分析1、教材的地位和作用：这章内容是八年级数学最终一章，与八年数学下册前几章没什么联系，但与实际生活有着亲密的联系，考查数据，分析数据，培育的是学生学习数学的实力，分析问题解决问题的技巧，学生学起来比较轻松。本节课是在已学的基础上进行本章的学问小结。本节课的学习还可培育学生的动手、动脑、动口、合作沟通等实力，加强学生对类比、归纳、转化等数学思想、方法的领悟驾驭，培育学生的探究实力和创新精神。

2、教材重组：《数学新课程标准》要求老师要创建性地运用教材，主动开发，利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习素材，所以我设计了5方面的问题带领学生走进本章学问的探寻之路，随着问题的渐渐绽开本章的只是结果也就渐渐明朗，有利于学生归纳个部分学问点，如此把教材内容还原成生动活泼的思维创建活动，促使学生在老师指导下生动活泼地、主动地、富有特性地学习。本着阳光教学的理念让学生在探寻中学到学问，做学习的主子.

3、学习目标：依据《数学新课程标准》对学生在学问与技能、数学思索以及情感与看法等方面的要求，我把本节课的学习目标确定为：

??学问目标：了解平均数、众数、中位数、极差、方差有关概念，探究并驾驭平均数、方差的计算公式会找一组数据的中位数、众数、极差，能进行计算和解决生产、生活中的有关问题。

实力目标：能结合详细情境发觉并提出问题，逐步具有视察、猜想、推理、归纳和合作学习实力。

情感目标：通过创设问题情境，激发学生自主探求的热忱和主动参加的意识；通过合作沟通，培育学生团结协作、乐于助人的品质。

4、教学重、难点：

重点：平均数、众数、中位数、极差、方差的归纳及其应用。

难点：应用所学的学问解决实际问题。

5、突破难点策略：通过创设具有启发性的、学生感爱好的、有助自主学习和探究的问题情境，使学生在活动丰富、思维主动的状态中进行探究学习，组织好合作学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于学问建构的方向发展。

二、学情分析

??初二的学生对于阳光教学模式已基本驾驭，他们能够进行自主探究，合作学习，讲解问题，并能应对随时可能出现的答题质疑。并且学生多数能主动参加问题的探讨之中，情愿走向讲台占据学习的主阵地

三、教法分析

??《数学课程标准》要求老师应激发学生学习的主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们进行自主探究和合作沟通。为了顺当达到这一目标，引导学生探究性学习，唤起学生的创新意识，我依据教材特点和学生实际，采纳了阳光教学模式。

“创设情境——自主探究——合作沟通——引导评价——实践应用——反思归纳”的教学途径，力求着眼于学生探究实力和创建性思维实力的培育，提高学生的自办法识和合作精神。

四、教学程序和设想

1、??课前提问，结合老师到班级听课的实际事例，让学生调查老师听课的状况，一方面缓解惊慌气氛，另一方面让学生感知数学无处不在，激发学生探究问题的爱好

2、??设计预习题:??5个问题的设计正式这章学问的主脉，前面几个问题呈现的是这章的各部分学问点，以及用各学问点解决相应的问题，最终一个问题是这章的学问小结，也就是前几个问题的归纳，纵观俩个黑板的内容本章的学问就会一目了然。

3、合作探究，沟通创新。每组抽到问题之后刚好组织学生进行合作探究和沟通，有利于开阔学生的视野，形成一个既有独立思索，又有相互合作，广泛沟通的学习氛围，培育学生合作精神。在书写答案时，组长指导组员做出答案，组长不准代劳，组长可任选组员和自己讲问题，也可以自己讲，但前提是本组的成员人人都得有事干。

4、引导评价，形成规律。小组合作沟通后，请各小组派代表代表上台讲解，其他小组的成员打算跳他们的毛病，为了激励学生主动思索，这里设计了加分项目，通过师生、生生的相互补充评价，将探究活动引向深化，强化学生的创新思维训练。??5、反思归纳，形成结构。引导学生对学习过程进行小结、对学问点进行小结，这样有利于学生驾驭本章内容。