2024秋八年级数学上册第13章全等三角形13.1命题定理与证明2定理与证明教案新版华东师大版.docVIP

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13.1.2定理与证明

【教学目标】

学问与技能

了解命题、基本领实、定理的含义；理解证明的必要性.

过程与方法

结合实例让学生意识到证明的必要性，培育学生说理有据，有条理地表达自己想法的良好意识.

情感、看法与价值观

初步感受基本领实化方法对数学发展和人类文明的价值.

【重点与难点】

重点：命题与定理的概念.

难点：理解证明的必要性.

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课

1.什么是命题?命题的结构是什么?

2.命题如何分类?如何证明一个命题是假命题?

今日我们将学习说明一个命题是真命题的方法.

二、师生互动,探究新知

(一)基本领实.

老师讲解;并板书:

(1)两点确定一条直线;

(2)两点之间线段最短;

(3)过一点有且只有一条直线与已知直线垂直;

(4)过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行;

(5)两条直线被第三条直线所截,假如同位角相等,两直线平行.

上述五个命题是被公认的真命题,我们将它们当作基本领实,是我们用来推断其他命题真假的原始依据,即动身点.

(二)定理与证明

老师引导学生通过举反例来说明下面两题中归纳出的结论是错误的.从而说明证明的重要性.

1.老师讲解:请大家看下面的例子:

当n=1时,(n2-5n+5)2=1;

当n=2时,(n2-5n+5)2=1;

当n=3时,(n2-5n+5)2=1.

我们能不能就此下这样的结论:对于随意的正整数(n2-5n+5)5的值都是1呢?事实上我们的揣测是错误的,因为当n=5时,(n2-5n+5)2=25.

2.老师再提出一个问题让学生回答:假如a=b,那么a2=b2.由此我们猜想:当ab时,a2b2.这个命题是真命题.

【答案】

不正确,因为3-5,但32(-5)2.

【老师总结】

在前面的学习过程中,我们用视察、验证、归纳、类比等方法,发觉了许多几何图形的性质.但由前面两题我们又知道,这些方法得到的结论有时不具有一般性.也就是说,由这些方法得到的命题的可能是真命题,也可能是假命题.

【老师讲解】

数学中有些命题可以从公理动身用逻辑推理的方法证明它们是正确的,并且可以进一步作为推断其他命题真假的依据,这样的真命题叫做定理.

(三)定理的证明

直角三角形两锐角互余.

【老师引导】

将文字语言转化为几何语言,留意推理步步有据,并在后面的括号里写上每步的依据.

【老师讲解】

此命题可以用来作为推断其他命题真假的依据,因此我们把它也作为定理.

定理的作用不仅在于它揭示了客观事物的本质属性,而且可以作为进一步确认其他命题真假的依据.

三、随堂练习,巩固新知

下列命题中,假命题是()

A.定理都是命题B.命题都是定理

C.公理都是命题 D.推理过程叫证明

【答案】B

四、典例精析,拓展新知

【例】

试证明:假如两条平行线被第三条直线所截,同旁内角的角平分线相互垂直.

【教学说明】

老师引导文字命题证明步骤,先画图写出已知求证,再分析找出思路,最终写出证明过程,留意步步有据.

五、运用新知,深化理解

如图,AD∥BC,∠A=∠C,求证:AB∥CD.

【老师说明】

老师启发由AD∥BC,得到了什么?要证明AB∥CD,须要证明什么?与AB∥BC相关的信息是什么?如何书定使条理清楚,层次分明.

六、师生互动,课堂小结

这节课你学习了什么?有何收获?有何困惑?与同伴沟通,在学生沟通发言的基础上,老师归纳总结.

1.可以推断它是正确的或是错误的句子叫做命题,正确的命题称为真命题,错误的命题称为假命题.命题可以写成“假如……,那么……”的形式.要推断一个命题是假命题,只要举出一个反例即可.

2.从长期实践中总结出来为真的命题叫做公理,把一些用逻辑推理的方法证明它们是正确的命题叫做定理.

【教学反思】

本节课从同学们已学的五特性质入手,讲解了基本领实的概念作用与地位,从发觉命题的结论不具有一般性让学生理解证明的必要性,从直角三角形两锐角互余的证明让学生感知证明的步骤与要求.本节课有许多理性相识,学生不行能一蹴就就,在学习中刚好完善与提升.

对证明的条理问题应提出更高的要求,以培育学生更严谨的逻辑思维实力.